談有效激發學生小學數學學習興趣的策略

王國清

摘要：數學是當下九年義務教育中非常重要的科目，在促進學生數學思維和綜合能力提升方面有很大促進作用。近年來隨著素質教育和小學數學新課程改革的持續推進，小學數學教育取得了很大的改善，但是由于小學教育中存在的弊端，小學生身心發展還不完善等，在數學課堂上常常會出現學生興趣不高、自主學習能力差等現象。基于以上認識，拙文就以小學生數學學習興趣的激發與培養策略方面，談自己的一點粗淺看法。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;教學策略

一、課前預習單，培養學生自主學習能力

讓學生提前預習，這樣，既增強了數學知識學習的可控性，又發揮了學生學習的主體地位。課中，"心中有數"使得學生更有自信心，積極參與討論、提問，展示自己的學習成果，成功的喜悅不言而喻，自然而然地對數學學習更有興趣。然而，課前預習要達到促進學生學習和激發其學習興趣的目的，不能只是空話，小學生理解能力有限，教師必須做好領路人，根據具體的教學內容，創設有助于學生自主學習的條件，減輕學生負擔的同時，讓學生主動參與自學。

例如在教學人教版三年級上冊《數字編碼》時，根據學情，學生已經對"數"有了一定的認識，知道數可以表示數量和順序。課堂上，為了讓學生更好地理解數字編碼的意義，體會數字編碼在生活中的應用，課前，我設計了"課前預習單"，讓學生從實際出發，通過調查、咨詢和觀察等方式收集生活中的數字編碼，調動學習的積極性;而身份證號碼比較復雜，為了幫助學生了解其含義，減少內容多理解難的壓力，我先讓學生調查自己和家人的身份證號碼，了解出生日期，再通過預習單的填寫，對比、觀察后，你能發現什么秘密？接下來，讓學生通過預習，詳細地了解了身份證號碼的具體編排，每個數字蘊含的實際意義，以及它在生活中的應用價值，學生在觀看中很容易就掌握了其規律與方法，并把發現的信息及疑問填寫在預習單上，為新知的學習做好鋪墊。

二、構建生活情境，增強課堂趣味性

在教學那些實踐性比較強的教學內容時，教師可以為學生構建一個生活情境，提高學生對這些知識點的認識水平，增強課堂趣味性，培養學生的實踐能力。

比如，講解“搭配問題“時，考慮到學生的年齡及認知特點，教師可以提出一系列生活問題，這樣學生比較容易理解，而且有親切感，學習興趣也更加濃厚。當然，教師要把握好問題的梯度。開始，先用大屏幕展示圖片，然后提出問題：“同學們每天是自己準備要穿的衣服，還是父母幫忙準備？你們喜歡搭配衣服嗎？小紅打算出門，她有5件想穿的衣服，一共有幾種搭配方法？自己思考一下，嘗試畫一畫、數一數，看能否得到答案。“這個問題難度不大，教師可以叫后進生回答，并且稍作引導：“有幾件上衣？幾件下衣？可以怎樣搭配呢？“有的學生為衣服編號后，用一一列表的方式寫出了各種可能性，有的則是用連線的方式確定搭配方法，最終得到的答案都是6種。接著，教師適當增加難度，加一件上衣、再加一條褲子、再加一條裙子，依次讓不同的學生作答，學生已經認識到上述方法不適合復雜情況，非常麻煩，要思考更加簡單的方法。于是教師再次增加難度：“現在有一個兩位數，個位上的數字可以是2、4、6、8、0，十位上的數字可以是1、3、5、7、9，那么這個數有多少種可能性？“在思考時間過后，叫優等生作答并說明思路，學生認為若十位固定的話，個位有5種選擇，而十位也有5種選擇，所以實際上是5×5=25種選擇。其他學生也受到了啟發，發現前幾道題也可以用這種方法計算，不僅簡單，還不會遺漏，在這堂課上，每位學生都有所收獲。

再例如在教學人教版二年級上冊《7的乘法口訣》一課時，為了引出"七巧板"這個教學小伙伴，我追根歷史，用40秒視頻，從"燕幾圖"到"蝶翅幾"介紹七巧板的發展演變過程，動態演示，古往今來，深深地吸引學生的注意力，弘揚了中華優秀傳統文化的同時，增長了學生的見識。而為了更好地切入課題，我還創設了白雪公主與七個小矮人擺七巧板的視頻情境，由問題的提出與解決自然地引入新課的學習。

三、拓展知識延伸，提升數學素養

讓學生"課內學一點，課外帶幾點"，感受數學知識的寬度與廣度，體現數學的文化價值，從而喜歡數學。

例如在教學完三年級上冊《年月日》一課后，其實學生只是停留在教師教學設計呈現的知識內容上，對于為什么月份的天數是這樣編排的？為什么只把月定為8天或9天，而不定其他月份？為什么7月和8月連續兩個月都是大月？等等這些問題，如果沒有豐富的課外知識，學生是不了解的。而這些知識恰恰是很有趣的，里面蘊含著一些小故事，于是我制作了關于"儒略歷"的講解視頻，讓學生課后在釘釘平臺上觀看，了解陽歷的歷法改革過程，從公元前46年的羅馬愷撒大帝到奧古斯都繼位后對"置閏規則"的決策，生動地講述了月份編排的趣味故事。有趣的話題成為了學生課余時間的調劑品，在分享交流中，數學的趣味性油然而生。

參考文獻：

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