趣味引領，演繹智慧課堂

唐丹

摘要： 小學語文教材中收錄了大量的傳統文化古詩詞篇目，對學生進行古詩詞教學，能夠提升其文化素養，陶冶情操、提高審美，培養其愛國情感，激發其文化自信。然而傳統的古詩詞教學方式單一，側重理解，多媒體信息技術的應用，智慧課堂應運而生，這樣的技術性課堂改變了傳統的教學模式，在情景化和生活化的課堂中，發揮智慧的能力，營造了學習氛圍，激發了學習興趣，增大課堂容量，提高了課堂教學效果，促進了小學生語文綜合素養的全面提高。

關鍵詞：智慧課堂;激發情趣;自主學習;情懷

中國古典詩詞雖醞釀一時，卻有著無限的魅力，它以豐富的內涵，清麗的韻味，優美的語言和鏗鏘的節奏感染后世，因其凝練、深情、雋永的獨特魅力，在傳統文化的學習中獨樹一幟。在新課改大背景下，小學語文教材內容也做了相應的調整，古詩詞內容都是名家通過精挑細選歸納整理出的。當多媒體技術的出現，改變了這一缺憾，多媒體技術被運用到教學活動中來，被稱為教育界的“第二次革命”，是當前教育界所宣揚的“攻破牢籠辦教學”理念的重要體現[1]。

一、構建畫面，激發情趣

注意力不集中的現象是小學課堂中的普遍現狀。如果按照常規的教學方法，讀、記、誦、默，逐字逐句翻譯，對古詩詞的作者、主題思想、結構句式以及語言表達形式等內容進行拆解，雖然教師所傳達出來的更多的是比較專業的語文基礎知識，然而致使最具感染力、想象力的文學欣賞變得枯燥乏味。而人為忽略對古詩文進行文學欣賞、 審美欣賞的結果便是學生們對古詩詞產生陌生感和疏離感，此外，一些教師將機械性的抄寫作為學生會聽、說、讀、寫古詩文的“保障”，容易使學生產生倦怠心理，從而對所學學科及知識產生疏離感和倦怠心理，這些因素又極易使學生在學習古詩文時產生畏難的學習心理。對此，對此注重課堂教學的趣味性和藝術性是小學語文教師應特別注意的教學手段。比如，在《山居秋暝》這首古詩的學習中，如果單憑借詩詞本身的描述，學生很難在頭腦中想象出“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的靜美和諧的場景，但是若能通過智慧課堂的教學技術，借助一定的圖片或視頻向學生展示這樣的情景，相信必會讓學生們有身臨其境之感。如此一來，學生的積極性就會得到提高，這也就是智慧課堂語文趣味性教學的魅力所在。

二、 創設游戲，自主學習

學習古詩詞，學好古詩詞，一是要疏通字詞，二是要找準節奏，三是要理解關鍵詞語，四是要有感情地朗讀，領悟情感。利用智慧課堂強大的互動功能則可以輕松地實現這一教學目標，讓古詩詞學習更加精彩，更加靈動。比如，在學習《己亥雜詩》時，“萬馬齊喑究可哀”中的“萬馬齊喑”時，可以通過語音搜索的功能搜索“萬馬齊喑”的圖片，便于學生理解這一概念。在學習“九州生氣恃風雷”中的“生氣”一詞時，學生A提問：“生氣”是什么意思？此時，可以通過智慧課堂中的練習功能，讓同學們搶答、討論，真正理解古代詩人用詞的方式，以及古今異義。

三、傳遞情感，人文關懷

古詩詞是一個帶有溫度的文字集合，是寄托了古人濃濃的情感的文字集合，它是有一定人文性質的，但傳統課堂往往會忽略對于人文性的傳達。人文性的第一個要點就是教做人，在古詩詞的教學中加入做人的道理，引導學生向善向好的發展，這也學習語文的目的所在。如何教學生向善？比如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”[4]=，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”[5]這些詩句中都包含著詩人的人生觀、價值觀，僅憑小學生有限的人生經驗和閱歷，很難對其古詩詞的精神意境有深刻的體會。教師在教授詩詞時就需要讓學生深入體會這些情感態度和價值觀，要讓學生真正的達到內化于心的程度。因此，我們對于人文性的傳達不能僅僅停留在告訴學生這句話體現了詩人、詞人怎樣的心情、怎樣的感受，而是要深入地讓學生進行體會，讓他們能夠將這些詩詞內化于心，外化于行。比如當學生開心時他可以說“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”[4]，愁苦的時候可以說“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”[4]，心懷壯志時可以說“會當凌絕頂，一覽眾山小”[4]，看見雪景可以說“晚來天欲雪，能飲一杯無”[6]，到了春天可以說“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”[6]，讓詩詞進入學生的生活，進入他們的表達之中，徹底從情感、語言的表達上祛除他們表達缺失的現狀。

結語

智慧課堂相比于傳統課堂而言，它更加關注學生本身，更注重對于學生能力的培養而不是知識的灌輸，不論利用怎樣先進的技術，都是為了課堂、為了學生而服務的，這是我們必須明確的。而對于層出不窮的教育方式和教學技術，我們應該考慮到它自身存在的缺陷和問題，也要看到它的優點和好處。現代教育技術，比如AI技術的普及還需要一定的時間，在這個時間里，我們應當不斷地利用現有的技術，轉變教育方式、模式，不斷地提高古詩詞的教學能力和教學水平，讓古詩詞走進學生的生活，真正地內化于心，外化于行。

參考文獻：

[1]曾蕊.多媒體技術在初中詩詞教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2015（21）：144.

[2]康巧云.小學語文古詩詞教學新路徑[J].新課程（下），2019（06）：150.

[3]付超. 小學語文智慧課堂建構策略研究[D].重慶師范大學，2017.10-13.

[4]李白，杜甫.李太白集 杜工部集[M].長沙：岳麓出版社.1989.

[5]杜牧.杜牧全集[M].陳允吉，校點.上海：上海古籍出版社.1997.