初中語(yǔ)文教學(xué)中名著閱讀的重要意義

蘇家珍

摘要：知識(shí)的殿堂里一定有閱讀的沉淀，最重要的是名著里蘊(yùn)藏的精華。名著是貫穿古今文化的紐帶，是人類(lèi)精神的寶貴財(cái)富。初中生正處在人生世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)開(kāi)始形成的時(shí)候，通過(guò)閱讀特別是名著閱讀，不僅拓寬學(xué)生文學(xué)視野，增強(qiáng)自主閱讀能力，還可以積累寫(xiě)作素材。教師有義務(wù)引導(dǎo)好、教育好學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生人生底蘊(yùn)的重要一環(huán)，因此，教師要運(yùn)用多種方法、多種舉措，特別是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文學(xué)視野;閱讀能力;寫(xiě)作素材

名著可以帶給人以清新的思想，精神的洗禮。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，并體會(huì)名著中所隱含的哲學(xué)道理，以及書(shū)中展現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。教師也可以節(jié)選名著當(dāng)中的一段來(lái)為學(xué)生細(xì)細(xì)講解，幫助學(xué)生入門(mén)名著閱讀，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)名著的興趣。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，不僅提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高了閱讀能力，還積累了大量文學(xué)素材，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力的提高也很重要。教師也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)去為學(xué)生選購(gòu)一些經(jīng)典書(shū)籍閱讀，讓家長(zhǎng)明白閱讀名著帶給學(xué)生思想的重要意義，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、拓寬學(xué)生文學(xué)眼界

初中階段的學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)水平還處在一個(gè)成長(zhǎng)的階段，只有通過(guò)一定的方式和方法，才能逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，拓寬學(xué)生文學(xué)眼界。名著閱讀就是一種很有效的方法，同時(shí)也是一種捷徑。名著是古人留下來(lái)的經(jīng)典，經(jīng)歷了時(shí)間的檢驗(yàn)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，為他們的文學(xué)世界打開(kāi)了一扇窗，是他們通向文學(xué)殿堂的一個(gè)階梯。透過(guò)這扇窗，走上這個(gè)階梯，學(xué)生的文學(xué)視野也便打開(kāi)了。不斷汲取名著里蘊(yùn)含的思想觀(guān)念、價(jià)值取向、藝術(shù)水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教授《葉圣陶先生兩三事》時(shí)，教師要讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)葉圣陶主要是為了什么，學(xué)生從文章當(dāng)中可以感受到什么，讓學(xué)生找出文中評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，感受作者的筆下葉圣陶是一個(gè)怎樣的人。如果學(xué)生在讀的過(guò)程中，感受到葉老先生的寬厚，可以讓學(xué)生在旁邊做上標(biāo)注，并寫(xiě)下感想，嘗試?yán)斫庾髡邔?duì)葉圣陶先生的追思仰慕之情。課外，教師可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍，比如可以讓學(xué)生嘗試著去閱讀曹雪芹的紅樓夢(mèng)，然后討論交流。通過(guò)這樣一種方式方法，以點(diǎn)帶面，以小見(jiàn)大，通過(guò)葉圣陶這一個(gè)人物而引出其他的人物，通過(guò)一部著作引出其他的著作，帶動(dòng)學(xué)生一步步體會(huì)中華民族的文化瑰寶和文化魅力。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力

閱讀能力的提升不是一朝一夕的事，是日積月累的過(guò)程。提高學(xué)生的閱讀能力需要按照學(xué)生的成長(zhǎng)階段有目地的啟發(fā)和引導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，可以讓學(xué)生感受作者寫(xiě)作的邏輯和故事的層次，從而進(jìn)一步打開(kāi)自身寫(xiě)作思路，自主閱讀能力也會(huì)慢慢隨著提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，把名著閱讀慢慢滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，不斷提升學(xué)生閱讀水平。

例如，在教授《狼》時(shí)，教師可先通讀全文給學(xué)生解釋文章的意思，然后針對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容，隨時(shí)讓學(xué)生提問(wèn)，教師隨時(shí)做出解答。通過(guò)重點(diǎn)表述文章的中心思想，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的深入理解能力。首先可以讓學(xué)生先回答一下文章主旨，狼代表了什么，屠戶(hù)又代表了什么。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，學(xué)生能從當(dāng)中學(xué)到什么，在生活中遇到了困難，應(yīng)該需要自己做的是什么。以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名著，例如“西游記”，從一個(gè)個(gè)故事當(dāng)中感悟其中蘊(yùn)含的哲學(xué)和道理。通過(guò)這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的啟發(fā)，學(xué)生自主閱讀能力會(huì)上升一個(gè)很大的臺(tái)階。

三、積累好的寫(xiě)作素材

寫(xiě)好文章必定有好的素材，素材來(lái)源之廣，要取其精華，去其糟粕。閱讀過(guò)程當(dāng)中，在眾多的閱讀書(shū)籍當(dāng)中，如何去偽存真，成為擺在學(xué)生面前的一道選擇題。閱讀名著能夠增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，名著中顯現(xiàn)的無(wú)論是人物還是背景、畫(huà)面、細(xì)節(jié)等，這些素材都可以當(dāng)做學(xué)生寫(xiě)作的寶貴材料。因此，教師在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，做好筆記，摘抄自己喜歡的句子、情節(jié)、人物描寫(xiě)等等，并把這些熟練的運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中，增添了文章色彩。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生先通讀課文，把認(rèn)為描寫(xiě)的好的語(yǔ)句、段落多讀兩遍，然后分組討論，相互分享各自認(rèn)為描寫(xiě)好的句子和段落，并說(shuō)出它好在哪里，以后怎樣應(yīng)用。也可以把它們摘抄在筆記上，并熟練背誦。上課之前也可以提問(wèn)學(xué)生，檢查一下學(xué)生對(duì)于筆記本當(dāng)中所寫(xiě)的句子和段落是否熟練記憶。同時(shí)教師也可以提前準(zhǔn)備好幾段比較優(yōu)美的句子，供學(xué)生欣賞和記錄。這樣在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以熟練地運(yùn)用到自己的作文里。比如描寫(xiě)紫藤蘿的樣子。教師也可以給出具體的事物，比如荷花、向日葵等，按照特定的主題讓學(xué)生描繪它們的樣子，它們生長(zhǎng)的情景以及表達(dá)的思想感情等。這樣不斷拓展學(xué)生思維能力和發(fā)散能力。通過(guò)這樣一定的素材積累，使學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中才可能有話(huà)說(shuō)，才能一步步的提高自己的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多讀名著是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑，是提升學(xué)生作文思想深度的奠基石。通過(guò)閱讀名著，學(xué)生可以看到看到各種各樣的故事情節(jié)、形態(tài)各異的各種人物，也可以感受到各種各樣的道理。無(wú)論是劫富濟(jì)貧、精忠報(bào)國(guó)，還是舍身取義、人生百態(tài)，都在這名著當(dāng)中淋漓盡致地刻畫(huà)了出來(lái)。初中生作為人類(lèi)感情最豐富的一代，在名著閱讀中傳承中華文明。

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