劉來

摘要：高中語文閱讀與寫作一體化教學的實施要以教材為基礎，開展閱讀與寫作一體化教學;要以教師為主導組織教學活動，發揮教師的智慧作用;要以學生為主體，考慮到學生閱讀與寫作方面的能動作用;要創設閱讀與寫作良性互動的教學環境。本文以人教版高二語文為案例研究，總結了高中語文閱讀與寫作一體化教學的實施路徑，希望能夠更好地落實素質教育目標。

關鍵詞：高中語文;閱讀與寫作;一體化;教學;實施路徑

閱讀和寫作是高中語文教學階段非常重要的兩個板塊，其對促進學生綜合素質的提升具有重要的意義。高中階段的教學一直在強調開展“閱讀與寫作一體化”的教學模式，但是受教師素質與理解能力，課堂教學模式改革方向有誤區等問題的影響，一體化教學的開展一直受阻。為了更好地推行一體化教學，本文以人教版高二語文為案例研究，總結了高中語文閱讀與寫作一體化教學的實施路徑，希望能夠更好地落實素質教育目標。

1.以教材為基礎，開展閱讀與寫作一體化教學

高中語文閱讀與寫作一體化教學的實施要以教材為基礎，開展閱讀與寫作一體化教學。首先，教師要注重教材的示范引領作用，高二教材的內容帶有很強的靈活性，“選擇性必修”的內容就是希望能夠更多地考慮到閱讀的興趣引導，以教材為主，組織學生掌握閱讀的基本方法、自主探索文學知識的能力。其次，教師要重視挖掘豐富鮮活的寫作資源，高二階段有很多文言文的內容，很多教師覺得這些文言文的內容需要強化理解、背誦、反復訓練，這樣才能夠提升成績?？墒?，面對復雜的文言文，很多學生望而卻步，不愿意去學習，成績不斷落后。反之，如果教師能夠從寫作的角度去引導，組織學生根據教材內容進行現代文改變，就能夠更好地激發學生的學習興趣。例如：高二的文言文《 兼愛/《墨子》》教學的過程中，教師不需要進行字詞引導，而是讓學生自己閱讀理解，并將文言文改編成為自己喜歡的文學體裁。這樣學生就會先利用工具書、注釋等來理解原文，然后選擇小說、散文、詩歌等自己喜歡的體裁來進行翻譯，所以整體的教學目標達成了，學生的寫作素養也得到了訓練，最關鍵的是學生也感受到了語文學習的樂趣。

2.以教師為主導組織閱讀與寫作一體化教學

高中語文閱讀與寫作一體化教學的實施要以教師為主導組織教學活動，發揮教師的智慧作用。首先，教師要重視研讀新課標，明確教學目標，明確閱讀與寫作的一體化教學就是要考慮到通過讀寫結合的訓練，讓高中生掌握一些文學作品的主題思想，并掌握表達自己思想觀點的方法等。其次，教師要在讀寫之間，巧設結合點，確保有效教學。一般情況下，讀寫結合的點就是寫感受，在閱讀后讓學生寫出自己的讀后感，在真實感情的引導下，提升學生的寫作素養。另外，教師要勇于多下水作文，把握讀寫互動重點。例如：高二的《致大海/普希金》是詩歌，那么教師也可以大膽地寫一些詩歌，讓學生感受到詩歌語言的關鍵點，利用全新的體裁來增加師生互動。

3.以學生為主體參與閱讀與寫作一體化教學

高中語文閱讀與寫作一體化教學的實施要以學生為主體，考慮到學生閱讀與寫作方面的能動作用。首先，教師要在寫作教學的指導過程中，鼓勵學生個性化閱讀與表達。例如：在教學《復活（節選）/列夫·托爾斯泰》的過程中，教師可以安排學生進行故事的續寫，要在續寫的過程中，尊重學生的個性化表達。其次，為了尊重學生的主體地位，教師要引導學生樹立角色轉換意識，建立課外閱讀展示分享機制，讓學生真實地感受到自己是閱讀與寫作的主體，要以學生的感受為主，借助課外閱讀活動來豐富閱讀與寫作的內容。

4.創設閱讀與寫作良性互動的教學環境

高中語文閱讀與寫作一體化教學的實施要創設閱讀與寫作良性互動的教學環境。首先，教師要在寫作的教學過程中，突出文體特征，補充必要的語文知識。寫作體裁的教學過程中，學生會接觸到很多不同的文體特征，教師進行這些寫作知識的介紹，就是對課文閱讀知識教學之中的有效補充。反之，教師也要從閱讀教學之中，引導學生體會到寫作的技巧。例如：從結構布局中發現教材范文邏輯之嚴密;從語言修辭中發現教材范文表達之生動;從思想內涵中發現教材范文立意之深遠。其次，教師要搭建互動平臺，完善閱讀與寫作的活動，例如：以仿寫、改寫進行基礎性寫作;以續寫、評寫進行創作型寫作。諸如《玩偶之家（節選）/易卜生》的教學過程中，教師就組織學生進行續寫，根據自己對文本的理解，對娜拉后續的日子進行改寫。

綜上所述，高中階段是學生深入學習語文的階段，這個階段中閱讀與寫作的融合路徑要加強教師讀寫結合意識，以更有效的方法引導學生多讀書、多積累，鍛煉學生思維、培養語感、塑造正確價值理念，將閱讀與寫作教學有機結合，確保學生的閱讀能力與寫作水平的同步發展，促進學生的語文素養與綜合能力的全面提升。

參考文獻：

[1]淺談如何在高中語文寫作教學中運用讀寫一體化模式[J]. 宋現梅. ?天天愛科學（教育前沿）. 2021（04）

[2]以閱讀促進寫作，以寫作深化閱讀——談高中語文讀寫結合教學模式[J]. 張悅. ?新作文（語文教學研究）. 2021（01）

此論文為2020年度遼寧省社會科學規劃基金教育學項目自選課題《高中語文讀寫一體化課堂教學方法研究》階段性成果論文。項目負責人：撫順市第一中學宋蘭今。項目編號：L20DED006）