核心素養背景下的高中英語讀后續寫教學探討

林丹璇

摘要：讀后續寫是提高學生英語寫作能力的關鍵，也是實現英語學科核心素養下教學目標的關鍵。針對現有高中英語寫作教學方法存在的問題，教師應深入研究英語閱讀與后續寫作的意義，優化教學策略，全面提高英語閱讀與后續寫作能力。因此，探索核心素養背景下的高中英語閱讀和寫作教學法至關重要。良好的英語讀寫能力有助于提高學生的英語語言學習能力、英語表達能力、文化素養等綜合素質。

關鍵詞： 核心素養;高中英語; 讀寫教育為背景

引言

高中是學生學習英語的重要階段，也是培養學生英語語言能力、提高整體水平的重要時期。當今普遍的英語學習情況是學生缺乏英語寫作能力，缺乏表達自我的能力。對此，教師指導學生進行閱讀和寫作訓練，引導學生開展思維和寫作訓練，鼓勵學生有效吸收英語知識，并提高寫作表達能力，促進學生英語水平的不斷提高，培養英語學科的核心能力。本文結合英語教育的現狀，探討高中教師如何在核心素養指導下教授學生的閱讀和寫作，并提出相關的教學策略。

1核心素養背景下高中英語讀寫教育的重要性

閱讀跟寫是高中英語語言學習新的學習挑戰，是加強高中英語語言技能的有效途徑，是提高學生整體英語水平的重要手段。具體來說，閱讀續集是根據給定文章的一部分繼續寫一個故事。一篇文章通常是一個故事情節清晰的短篇小說，學生在閱讀和寫作的過程中用語言來延續和總結故事，有利于語言表達能力和邏輯思維能力的培養和提高。幫助學生提高英語的思維的形成有助于他們增加學習英語的信心。因此，高中英語教師要改變傳統的教學觀念，懂得改變傳統的教學方法，積極引導學生進行閱讀和跟讀，強調學生知識和能力的雙重發展，培養學生的英語能力。

2探索如何讀寫

（1）利用語言材料，激發學生的閱讀和寫作興趣

興趣是學生學習的動力，是學生學東西的前提。這一階段的學生根據自己的特點具有一定的學習能力，對有趣的事物感興趣。因此，教師在選擇語言材料時，應了解學生的能力，并在此基礎上提前選擇語言材料。在選擇了與學生學習能力相匹配的文章后，教師必須選擇有趣的語言材料呈現在學生面前。

例如，在教學“Heroes”中的“Sports starts”的時候，教師要知道，這部分內容主要圍繞的是體育明星的事例，教材中講述了Venus and Serena both continue to train for tennis and have done well at Wimbledon and the US Open.Since they are sisters，someone asked，if they are against each other，who will win？Serena tactfully replied：“If Venus wakes up and mommy says shes going to cook。”所選的語言材料更有趣，學生們很好奇如果兩人真的成為敵人會發生什么，所以他們會帶著一定的興趣和想象力繼續有效地寫作。

（2）展示邏輯思維和創新思維的素質

閱讀和寫作是一個開放而多樣的故事情節，沒有標準答案和固定套路。然而，這種開放并不是無限的想象，而是基于原文邏輯的理性發展和延續。為此，有必要提高學生的邏輯思維和創新思維的素質。比如：a vacation with mother。原文講述了和一個健忘的，友愛的，有趣的媽媽去拜訪祖父母旅途中發生的事情。續寫第二段開頭是We drove through several states and saw lots of great sights along the way。然后有的同學開始描述各種美麗的景色，有的同學開始描述美麗的景色。另外，我到達了我的祖父母房子，除了美麗的景色，還提到了一些同學到達時媽媽開車回他們家的場景。這三個情節是供學生比較的，最后一個情節比原作更完整，更貼合人物性格，邏輯性和創意性更強。因此，在識字教育中，要教學生重讀原文，尋找邏輯線索，激發寫作連貫性而非無理的想象。比較技巧也可以用來幫助學生通過體驗語言表達和情節的差異，或通過發現自己寫作中的不足來提高他們的邏輯和創新思維能力。

（3）科學分配繼續任務

科學安排系列任務是開展英語閱讀后續寫作教學的重要手段。一系列清晰明了的思維是幫助學生快速建立一系列任務的有效途徑，科學地安排它們可以有效地培養學生的邏輯思維能力，增加閱讀和寫作的興趣。一是教師可以引導學生學會識別段落開頭句中故事的主人公和時間，二是英語教師可以對學生劃線的單詞進行科學分類，使學生的信息概括化。培養英語閱讀和寫作能力可以有效提高英語閱讀和后續寫作能力，也有助于學生培養良好的學術素養。根據有用的信息和文字進行組織，最后，引導和鼓勵學生繼續寫作。學生完成續讀后，教師可選擇優秀作品進行投影欣賞和評述，確保學生獲得充分的成就感。

結束語

閱讀和寫作訓練非常重要。在進行讀后續寫時，教師必須注意邏輯性和連貫性，過濾相關語言材料，引導學生尋找文本的六個要素，讓學生找到主題并使用關鍵詞繼續寫作。只有這樣才能保證識字教育的有效性，才能有效地培養學生的思維能力，才能有效地提高學生的語言能力。

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