探究在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

姜莉莉

摘要：興趣是進行一切活動潛在的動力，因此教師在進行小學數學教學的過程中，應該積極的培養學生的學習興趣，讓學生具備良好的興趣之后才能積極的進行知識的學習，跟著教師的節奏來高效地掌握教學內容，從而實現理想的教學效果。本文通過在小學數學教學的過程中，通過創設多種教學活動來培養學生的學習興趣，教學的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學數學;學生;學習興趣

長期以來學生對于數學學習沒有良好的興趣，主要是由于教師的教學方法沒有結合學生的心理需求來進行創設，因此教師應該積極的進行教學方式的創新，來提升學生的學習興趣，幫助學生在良好興趣的驅動下，來積極的進行知識的學習和掌握，從而高效的掌握教學內容，更為實現教學質量的有效提升。

一、精心設置疑問導入，提升學生的探究欲望

教師在實施小學數學教學的過程中，能夠根據學生的感興趣點來設計問題的情景，使學生可以通過對老師所設計的問題來完成對答案的探索。學生也會在好奇心的驅動下，主動的完成對教學內容的探索，以此增強學生對學習的興趣，使學生在進行探索的過程中，可以全程在學習的狀態，以此達到學生學習效率的有效提高。例如：教師在進行“圖形的變化”一課的教學時，教師可以為學生展示一些精美的剪紙來讓學生觀看，并親自帶領學生根據教師提供的圖案來進行剪紙活動的創設。教師引導學生能夠根據教師提供的圖片來先將一張長方形的紙進行對折之后，來一步步的跟著教師進行裁剪。教師在帶領學生完成減脂之后，并讓學生觀察這些剪紙有哪些共同的特點？教師引導學生借助剛才的剪紙的過程來進行討論之后，嘗試說出軸對稱的特點。教師在進行“圓”一課的教學時，教師首先向學生提問：生活中都有哪些物品是圓形的，并讓學生進行列舉。學生說出了有：太陽、足球、車輪等。接著教師讓學生思考怎樣在紙上畫一個標準的圓。教師在黑板中徒手畫了一個圓形，并對學生說出：我畫的是圓形嗎？為什么？接著教師為學生展示運用圓規來進行畫圓，并讓學生觀看在用圓規繪制的過程中都有一個中心點，教師為學生講解：在畫圓時，圓心的確定方法，并讓學生分析圓的特點。同時讓學生通過動手測量、繪制，來進行驗證圓形的特點。老師在進行課堂教學時會通過精心設定問題，來調動了學生的求知欲，并借此來增強了學生學習的積極性和主動性，從而有效提高了學生創新思維能力和邏輯思維能力。

二、創設趣味教學活動，提升學生的學習興趣

小學生由于生性活潑好動，為此老師們能夠根據學生的這一特點，來主動地設計趣味教學活動，使學生們在活動中可以體會到數學學習的快樂，并且在趣味活動中還融合了教學內容，使學生可以利用游戲活動來進行完成對知識點的學習與掌握，進而增強了學生們學習的積極性和主動性，從而使學生們可以更高效的完成學習任務。例如：教師在進行“時分秒”一課的教學時，教師在班級中創設“鱷魚、鱷魚幾點了”的游戲活動，教師讓班級中的學生觀察鐘表的時針和分針的指向，來學生學習本節課的教學內容，并且明確了時間的概念。教師在課堂中穿插游戲的環節，學生有了學習的動力，并且能積極的聽講，學生的學習的積極性被激發，還能與教師進行良好的互動，從而收獲了理想的教學效果。

三、創設生活教學活動，激發學生的學習動力

老師在開展小學數學教學的過程中，通過創造生活化的課堂情景，可以幫助學生建立數學教學和日常生活中的密切聯系，從而增強學生對基礎知識的掌握。老師們通過生活化的課堂活動，來幫助學生更有效的掌握數學中的復雜知識點，使抽象的東西更加具體化、形象化，化復雜為簡單，學生就可以更迅速的掌握教材的核心內容，并且突破了傳統課程的局限，通過不斷的實踐活動幫助學生加以擴展與延伸，從而達到了學生學習效果的有效提高。例如：教師在進行“認識大額人民幣”一課的教學時，教師可以為學生創設“擺地攤”的游戲活動，教師讓班級中的學生模仿在擺地攤時，進行交易的過程，引導學生在進行砍價之后，然后進行物品的交換，從而引出付錢的內容。讓學生思考人民幣有多大面額，并且讓學生明確在付款之后應該怎樣找錢。接著教師為學生展示不同面值的人民幣來讓學生進行辨認，并同時讓學生說出辨認的方法。同時讓學生明確元、角、分之間的換算。教師借助生活化的教學模式來進行知識的講解，學生能夠有良好的學習興趣，并且能夠明確了數學知識在生活中的廣泛應用，提升了學生學習的主動性，以此實現了學以致用的學習效果對于學生今后的學習和發展奠定了堅實的基礎。

綜上所述，在進行小學數學教學的過程中，應該積極的培養學生的學習興趣，學生具備良好的學習興趣之后，能夠利用教師教學的節奏，主動的進行知識的探究與掌握，提升了學生學習的有效性，從而實現小學數學教學質量的有效提升。

參考文獻：

[1]王海云.小學數學多樣化教學策略探析[J].新課程，2020（44）：106.