新課改下初中語文閱讀教學的思考與探究

趙冠舒

摘要：初中語文教師在開展語文課程的同時，需要幫助全體的初中生增強自身的閱讀能力，也能讓學生化被動為主動，一改往日的不屑于讀書的錯誤模式和錯誤心理。初中生務必要深刻地懂得：沒有了強大的閱讀能力的個體，必然難以在語文學習的世界中得到更大的提高、發展和進步。初中生要被教師充分地激發出體內的閱讀能力和閱讀潛力，讓學生在深刻地熱愛閱讀的同時，還能在閱讀的同時實現全面的超越。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;模式分析;探討研究;教學影響

初中語文教師在幫助全體的初中生提高閱讀能力的過程中，應該善于籌謀、認真規劃，讓學生能深刻地認識到閱讀的意義和樂趣，還能讓學生在閱讀的同時，克服本人的被動心理和畏難心理，讓自己成為一個在閱讀的世界中得到更大提高和超越的個體。初中生要懂得：閱讀是講解方法的，如果沒有良好的方法作為指引和支撐，一個人學生是無法實現更大的發展和進步的。初中生同時要善于掃除自己的閱讀障礙和閱讀難題，在完成每一次的閱讀后，都能大幅提高自信心。

一、重視閱讀指導，提高學生的閱讀能力

在新課程改革中，語文閱讀側重于學生的自主閱讀，因此，教學方法與技巧顯得尤為重要。因此，初中語文教師需要改變過去單純講授課文講解的方法，發揮其教育導向性的功能，并結合具體的教學內容對學生進行科學指導，通過對學生的閱讀、基本方法、相關閱讀技巧的介紹，包括精讀、略讀、跳讀等，使學生能夠靈活運用閱讀方法與技巧，實行自主閱讀，確保學生閱讀的準確性。

比如，在講授《春》的時候，筆者把學生的閱讀能力放在第一位，所以，在這節課的教學中，筆者先讓學生去閱讀課文，對文章的內容有一個初步的了解。接著，筆者又對閱讀技巧進行了詳細的說明，使學生了解到首句呼應的關系，了解中心思想的重要性，當學生閱讀時，筆者會注意觀察學生的閱讀方法，并對學生存在的問題給予指導，以鞏固其閱讀方法，培養學生的閱讀能力。

二、設置早讀環節，培養學生的閱讀習慣

早讀是學生學習閱讀的黃金時段，不僅鞏固了課堂上的知識，也擴大了課外知識，更能有效地培養學生良好的語感和閱讀習慣。因此，初中語文教師要注意早讀的設置，合理安排早讀內容，設置訓練與考核，強化與拓展，賞讀，創作等不同模塊，讓學生進行背誦、朗讀、演講及口語交流。另外，教師還可以給學生一些自主學習的時間，鼓勵和引導學生自主選擇閱讀材料，有效地激發學生的閱讀興趣，激發學生的情感，讓學生在小組內自主朗讀，加深對文章內容的理解，形成良好的閱讀習慣和能力。

舉例來說，早晨，學生們的思考更清晰，更靈活，筆者在早自習的時候，讓學生們閱讀重點課文。如，早讀環節中，筆者提早到教室為早讀做準備，自習開始后，筆者先讓學生自己閱讀，筆者認為，通過自主閱讀、課后閱讀等方式，可以使學生圍繞這個主題進行思考，并以此作為學習的契機，加深學生對課文的理解，提高閱讀水平。

三、擴大課余閱讀范圍，豐富學生知識

課后閱讀是語文閱讀教學中的一個重要內容，它可以極大地豐富學生的知識視野，增長學生的知識面，不斷提高學生的閱讀能力。因此，在新課程改革的大背景下，初中語文教師應充分認識課外閱讀的重要性，積極培養學生的閱讀興趣，推薦各種課外讀物，引導學生在課余時間積累文字，學習表達方法和技巧。與此同時，教師還要組織開展課外閱讀交流活動，讓學生分享心得體會，以擴大學生的知識面，讓學生真正擴大閱讀范圍，擴大閱讀范圍，有效提高學生的綜合素養。

比如，筆者每周開展一次課外閱讀活動，通過課外閱讀來豐富學生的知識。筆者搜集了相關課外讀物，并在活動前由學生自行挑選，領完課余讀物后，請學生們在閱讀過程中摘錄，將自認為不錯的句子或段落摘錄下來，通過詞匯知識的積累，豐富學生的知識，既能提高學生的閱讀能力，提高他們的寫作水平。

四、初中生要讓學生懂得閱讀的真實樂趣和意義

初中語文教師在幫助全體的初中生完成閱讀時，要讓學生深刻地感受到閱讀樂趣和美好，讓學生品味到閱讀的意義。當學生能體察到閱讀的樂趣和意義，才能把閱讀這件事堅持下去，也能讓自己的閱讀收獲得到更大的提高和發展。學生要深刻地懂得：自己不能成為一個在完成閱讀任務的同時懈怠、粗疏、簡慢的個體，而是要成為一個在閱讀的世界中不斷地汲取到充足的智慧和養分的人，也能讓自己的閱讀前景變得更加明亮。初中語文教師要讓學生深切地懂得：閱讀的文本就在那里，一個學生要懂得從中汲取到相關的營養，也能讓自己的能力得到優化和發展，由此學生才能更好地進步。

總之，初中生在以往的閱讀課程存在著的錯誤思維和意識，教師要通過認真地反思和分析，能打造出更加合理的思維模式，也能讓學生倍感愜意和滿足。初中生要懂得：閱讀對于每一個學生都是意義非凡的，初中生要把閱讀視為一件值得奉行始終的偉大事業，在堅持的同時，學生也能克服自己的閱讀障礙，結合自己的閱讀問題，不斷地完成自我拓展和自我提高，還能讓學生的知識面更豐富。

參考文獻：

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