初中英語教學落實立德樹人的實踐探索

文華棟

摘要：在課程思政的教學理念下，學生在課堂中的學習主動性，也是備受關注的，教師在從不同的教學知識的講解中，就需要不斷的突出學生的主體地位，讓學生對于知識的理解，可以變得更加的深刻，從中減少學生在課后的背誦，以及復習的壓力，教師在促進學生學習能力綜合發展的過程中，其目的也是為了培養符合時代要求的，社會所需要的綜合性的人才，因此，本文就初中英語教學落實立德樹人的實踐探索，進行分析和討論，并提出指導建議。

關鍵詞：初中英語;以德樹人;綜合實踐活動;開放性的學習氛圍;自主學習

在近幾年來，立德樹人這一教學理念是備受關注的，教師在根據課程教學的要求，對于學生的學習能力進行有效培養的過程中，就可以對于社會的發展，以及時代的需求 都能夠培養出綜合性的學習人才，英語課程的教學理念也同樣如此，教師從不同的教學知識內容的選擇中，也可以讓學生多重知識內容的理解中，進行學習知識內容的探究，從而不斷的發揮學生的自主學習意識，通過開展綜合性的實踐教學活動，培養學生的英語口語表達能力，在開放性的教學氛圍下，就可以讓學生多進行英語口語的表達和交流，因此不斷的提升學生的自主學習意識，讓學生對于知識內容的理解，可以變得更加的深刻，這樣學生才可以培養自己的英語口語的表達思維能力，并且不斷的鍛煉自己對于英語知識內容的書寫。

一、開展綜合實踐活動

教師通過立德樹人教學理念的確定，可以對于課程的教學過程進行知識內容的不斷的解讀與篩選，這樣學生的學習探究能力才會得到合理的發展，教師在培養學生的綜合學習能力的時候，就可以從不同的教學資源的選擇中，不斷的發揮學生的自主學習能力，讓學生從自己的課堂學習表現中，與教師建立緊密的口語聯系，這樣才可以實現對于學生的綜合素養的培養教師在提高知識內容，講解實踐性的過程中就可以多開展一些口語練習活動，讓學生從自己的學習感官中進行有效的探究和思考，這樣學生的學習動力才可以變得更加的積極。

例如，在教授學生學習“When is your birthday？”這一章節內容時，在培養學生的良好的學習習慣的時候，教師就需要讓學生對于自己的生日日期，運用英語表達的方式，進行展示和呈現，通過展示不同的教學過程中，教師在發揮自己的專業教學能力的時候，就需要多讓學生從自己的學習表現中，進行自我學習模式的建構與理解，通過構建德育教學課堂，教師在發揮學生的獨立思考的學習意識的過程中，就能夠多讓學生從自己的學習體會中，與他人進行合作交流，汲取到不同類型的思維方式，拓展學生對于英語語法的運用空間。

二、營造開放性的學習氛圍

教師在為學生營造開放性的教學氛圍的前提下，就可以讓學生多表達自己的英語學習看法，從而不斷的發揮學生的自主想象能力，讓學生從自己的學習能力的分析中，不斷的樹立良好的學習習慣，這樣才可以有效的探究學生的學習動態水平，在英語教學課堂中落實立德樹人這一教學理念，是主要從學生的學習能力發展現狀中出發與考慮的，這樣才可以對于社會性的教學要求，合理的滿足教師在開展綜合性教學活動的時候，也需要不斷的征求學生的學習建議。

例如，在教授學生學習“My favorite subject is science.”這一章節內容時，教師在為學生講解比較級與最高級的時候，就能夠讓學生討論自己比較喜歡的顏色，以及第二喜歡的顏色是什么，通過營造開放性的學習氛圍，從漢語的表達習慣中，去理解英語中比較級與最高級的用法，是能夠降低學生的學習思考的難度的，教師在進行立德樹人教學理念的感悟與體會的時候，就需要多去思考和發揮學生的學科核心素養，這樣學生的學習能力的發展現狀，才會與教師預期的一樣，有一個更為高效的曲線圖，讓學生從自己的學習思維的方式中，找到學科之間的平衡。

三、創設自主學習的環境

通過為學生創設自主學習的環境，可以讓學生對于自己的綜合學習能力進行有效的拓展，在落實教學課堂理念的過程中，也需要提高學生在課堂中的學習主動性，這樣學生學習能力才會得到更多的選擇，不斷的發揮學生的學習主觀性，教師在從知識內容的理解中，可以多探究不同的教學理念，讓學生從學習知識內容的調整中，可以確定自己的綜合學習思維，教師也可以不斷的分析立德樹人的教學要求，優化課堂中的教學知識內容的講解。

例如，在教授學生學習“Can you play the guitar？”這一章節內容時，教師在從自己的教學經驗的運用中，可以先以學生的特長，進行學習思維的滿足，這樣學生在了解不同的學習動態感受的時候，也會將學生的學習能力的高低，進行一個全面的劃分與解讀，通過提高學生的學習自主性，將立德樹人的教學理念，進行有效的滲透，學生對于paly與樂器之間的連接使用關系，也會進行劃分層次。

總而言之，在現代化的教學環境中，教師通過為學生解讀不同的教學思考，可以讓學生從不同的學習要求中不斷的提出自己的學習建議，滿足學生實際的學習現狀，這樣課堂中的教學結構才可以得到有效的優化，教師在開拓學生的學習范圍的前提下，也需要讓學生從自己的實際學習能力中進行學習主題的有效選擇，從而減輕學生在課堂中的學習壓力。并且讓學生不斷的落實自己的學習理念，優化自己對于英語學科的學習計劃，提高學生的英語學習的表達能力。

參考文獻：

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