高中體育教學改革的創新路徑研究

陳慧君

摘要：體育課是我國基礎教育的一門重要課程，它既能鍛煉學生的身體素質，又能促進學生身心健康發展。但要真正實現這種教學功能，還需從觀念、內容、方法等方面進行全面的改革與創新。根據這種情況，本文結合教學實踐經驗，全面、系統地分析了高中體育教學改革的具體途徑和方法。

關鍵詞：高中體育;教學改革;方法創新

目前，我國全面推行素質教育，重視學生的綜合素質培養和全面發展，高中體育在學校中的地位和重要性日益凸顯，為此，必須改變教學行為和方法，調整策略和結構體系，以提高學生的整體素質。對此，各高中體育教師應主動更新體育理念與觀念，推動體育教學方法與策略的全面創新，以達到高效、優質的高中體育教學，最終達到理想的教學效果。

一、要轉變教學觀念，發揮學生的主體性

學生是學習的主人，是整個課程教學的核心和主體，只有這樣，才能更好地發揮學生的內在潛能，促進學生的全面發展。針對這一現狀，高中體育教師應從教學觀念的轉變入手，積極摒棄落后思想，如應試教育、師道尊嚴等落后思想的束縛，本著學生發展為本、安全第一的教學理念，理解和發揮學生的主體性，尊重每一個學生，注重學生身體素質和綜合素養的培養，給學生足夠的學習時間和探究空間，能真正深入到體育的學習與鍛煉過程，發掘自身的內在潛能和主體性。

比如，過去的體育教學，一般是以教師為主導，以學生為主體，學生是被動的，在這種教學模式下，學生的能力發展受到很大的影響，甚至有一部分人失去了學習體育的熱情，因而產生了排斥體育學習的心理。有鑒于此，筆者積極轉變教學理念，把課堂的主導權讓給學生，如在教學過程中，筆者會與學生進行主動溝通，通過對話交流，使學生的情感得到緩和，及時了解體育教學的不足，并向學生反饋。筆者將學生的自由空間置于課堂中，而不是完全不顧，而是提供給學生一些器材，讓學生根據自己的喜好自由練習，以達到鍛煉的目的。

二、組織小組活動，培養學生團隊意識

小組活動的組織與開展是新課改中提出的一種創新方法，它能直接改變學生的學習關系，優化學生的學習狀態，使學生相互幫助，全面發展。對此，高中體育教師應改變以往統一的教學模式，積極主動地組織小組合作活動。首先，教師要認清學生在課堂中的位置，要遵循“組內異質，組內同質化”的原則，科學分配分組，確保每組4-6人，合理設定合作任務，調動學生的合作意愿，進而鼓勵并引導學生在小組內進行討論、交流，增強對運動知識的理解，掌握運動技能，具有很強的團隊協作能力。

比如，在教“球類”的時候，大部分球類運動都是以團隊合作為起點，并結合課程特點，筆者實施了小組合作探究。筆者引導學生在開課前做好充分的準備活動，避免學生在練習時出現拉傷問題，做好熱身活動后，再把學生分組，每組5人，根據教學內容安排一些小組的工作任務，讓學生在小組內進行訓練。訓練過程中，筆者觀察了很多訓練過程，如果發現學生有問題，筆者會及時改正。

三、注重課堂示范，加深學生對動作的理解

在體育教學系統中很多運動動作包含著復雜、多變的運動，學生對它的理解、記憶、掌握都非常困難。課堂演示能有效簡化學生的理解過程，提高教學效果。因此，高中體育教師在教學過程中要規范自己的動作演示，具體動作分解以便演示教學。此外，教師還可以利用現代教學設備，如多媒體，實現課堂演示，以動畫、視頻等形式表現動作，并采用慢放、快進、暫停、重復等輔助教學，促使學生產生直覺，深化體驗，深化動作技能理解、記憶和把握。

舉例來說，在教授武術類的動作時，武術類的動作較為復雜，因此筆者將重點放在課堂演示上，將所涉及的復雜動作詳細分解，讓學生快速理解。如，筆者會先示范一段太極拳，然后讓學生模仿筆者的動作，在講解過程中，每一步都說清楚，讓學生對動作的印象深刻。

四、教師應讓學生在個性化訓練中實現全面突破

讓全體學生找到自身的長處，竭力規避或者彌補自己的短處，這才是教育的本質，這同時也是教育者的任務。學生在個性化的教學模式中一旦找到了自身的優點和長處，同時也要不斷地去發揚這種優點和長處，同時能夠讓自己的活力如同清泉般汩汩涌蕩。事實上沒有學生是不能在體育課上得到發展的，除了那些找不到正確的道路和方向的個體。體育課程要具備活力和彈性，更能讓更多的學生從容地激發內在潛能，不斷地實現體育素質的強化，這才是教師最應該完成的教學設計。在輔助學生完成跳高、跳遠等任務時，教師同樣要讓學生注意技術性的學習，以防止自己出現受傷等等問題。教師要讓自己的體育類知識更為豐富，從而能更好地推動學生的進步。

高中體育教師不能讓學生成為一個在體育課上信馬由韁、自由散漫的人，而是要讓學生在體育課上更為努力、更為積極，并且能真正感悟到充分的樂趣。體育課不應該對于所有的學生都完成同樣的任務，而是要讓學生能根據自身的能力、素質、品格和興趣點去發展自我的體育運動能力。體育教師不能讓學生放棄體育課，而是要讓學生更加懂得自己的能力側重點不同，因此自己在體育課上的任務也就相對的不同。

參考文獻：

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