初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入例談

陳曦

摘要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端。初中生好奇心強，對自然科學(xué)的興趣很濃厚，并具有較強的思辨能力。文章聯(lián)系初中生物教學(xué)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂教學(xué)導(dǎo)入形式，為學(xué)生營造富有情趣的探究學(xué)習(xí)情景，深入?yún)⑴c生物科學(xué)探究活動，實現(xiàn)有效觀察和學(xué)習(xí)，進而提高生物學(xué)習(xí)素能。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)?課堂導(dǎo)入?導(dǎo)入方法

優(yōu)化設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量的第一步。在初中生物教學(xué)過程中，教師選擇不同的導(dǎo)入方法前，最重要的是要了解初中生的認(rèn)知和個性發(fā)展特點。為了達(dá)到理想的導(dǎo)入效果，在教學(xué)中采用多樣性的導(dǎo)入方法是非常必要的。

一、優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要意義

課堂的開篇是導(dǎo)入，導(dǎo)入是否有效極大影響著一節(jié)課的成功。在初中生物教學(xué)中，教師緊密結(jié)合學(xué)生的特點，靈活利用社會熱點、新聞事件、詩詞歌曲、多媒體資源、游戲活動、實驗活動等資源要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入形式，有助于為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，促使主動融入課堂，參與構(gòu)建生物知識，達(dá)成有效學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化初中生物課堂導(dǎo)入教學(xué)的有效方法

（一）利用媒體導(dǎo)入，激發(fā)生物學(xué)趣

在初中生物教學(xué)中，有時由于課堂條件和資源的限制，有一些課無法讓學(xué)生身臨其境，教師則可以借助一些便捷的多媒體資源，如掛圖、模型、動植物標(biāo)本、視頻影音文件等媒體，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)條件，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在八年級上冊《保護生物多樣性》教學(xué)中，教師利用影視《可可西里》中殺害藏羚羊的片段場景來導(dǎo)入新課。學(xué)生觀看完視頻后，紛紛表現(xiàn)出憤恨情緒。教師引導(dǎo)出獵殺的背后是人類欲望使然，人類對珍稀的藏羚羊皮毛的需求，讓不法分子鋌而走險，順勢引出沒有買賣就沒有傷害。接著，結(jié)合圖例和視頻，從藏羚羊的處境普及到生物圈中數(shù)以萬計的已經(jīng)滅絕和正在滅絕的野生動植物。這樣，借助豐富的媒體導(dǎo)入，借助藏羚羊為課堂教學(xué)的主線開展教學(xué)活動，從而促使學(xué)生產(chǎn)生了積極保護珍惜動物的良好愿望，意識到自己應(yīng)當(dāng)肩負(fù)保衛(wèi)人與動物共同的家園的責(zé)任。

（二）利用詩歌導(dǎo)入，啟發(fā)生物思維

詩詞和歌曲中往往蘊含許多有趣的生物學(xué)現(xiàn)象，將這些素材引入到生物課堂的開篇，既激起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，又啟迪他們激起探索生物的欲望。

例如，在進入《生物的應(yīng)激性》一課中，及時利用古詩詞“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”進入課堂，促使學(xué)生感受到喜鵲在面對月光的刺激而選擇飛離枝頭，有效了解了應(yīng)激性是生物應(yīng)對外界刺激時的一種趨利避害的自然反應(yīng)。又如，在《開花和結(jié)果》教學(xué)開始時，教師可以引入黛玉葬花的經(jīng)典片段作為開篇，請一位學(xué)生代表在輕柔的配樂中吟誦葬花詞;還可以用詩歌比賽的“飛花令”作為開篇，每一組派一位代表上臺，背誦藏有“花”的詩句。在學(xué)生們舉行“飛花令”活動時，競賽氛圍都十分熱烈;遇到一些耳熟能詳?shù)脑娋鋾r，全班都整齊洪亮地接完后面的詩句。在幾分鐘的詩朗誦后，自然地進入“開花結(jié)果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）利用活動導(dǎo)入，增強學(xué)習(xí)體驗

巧妙運用游戲活動來引入教學(xué)，能有力地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，使他們在愉悅的活動氛圍中激起強烈的探知欲望，增強生物學(xué)習(xí)體驗。

例如，開展《人對外界環(huán)境的感知》一節(jié)課教學(xué)時，教師首先鼓勵幾個學(xué)生上來，蒙上眼睛，去摸透明箱子里的物品。臺下的學(xué)生觀眾都能看到箱子所放的物品，“觀眾們”故意虛張聲勢，惹得臺上參加活動的學(xué)生害怕。臺上學(xué)生通過摸一摸、聽一聽、嗅一嗅，獲得豐富的感覺，成功判斷了盒子里的物品。通過這個小游戲，促使學(xué)生在猜物的過程中認(rèn)識到身體的五種感官。

（四）利用實驗導(dǎo)入，指引實驗探究

教師引導(dǎo)學(xué)生深入開展實驗活動，能有效激起學(xué)生探索生物現(xiàn)象的積極性和主動性，促進分析實驗現(xiàn)象，討論分析、質(zhì)疑驗證實驗結(jié)果，增添生物實驗探究效果。

例如，在《環(huán)節(jié)動物》一課前，讓學(xué)生在課前收集一兩只蚯蚓，教師準(zhǔn)備好解剖盤、培養(yǎng)皿、玻璃板、紙板、濕布、棉簽等。在導(dǎo)入時，每組兩人進行觀察蚯蚓的外形。學(xué)生通過觀察、觸摸，得出蚯蚓的身體特征。教師接著引導(dǎo)學(xué)生，選擇身體強壯的蚯蚓放在玻璃板和紙板上，觀察它在不同環(huán)境下的運動。通過動手實驗，調(diào)動了學(xué)生的積極性，深化記憶了所學(xué)知識。又如，在《綠色植物的生活需要水》教學(xué)開始，教師選擇了桂花葉、青菜、花生、蠶豆等試驗材料;接著又將干燥的實驗材料放入試管里，用酒精燈烘烤，實驗結(jié)果都得到了水。于是，順勢提問學(xué)生：“綠色植物中這些水都是從何處來的呢？”這樣，將學(xué)生的思維吸引到本課的核心問題，自然地進行新課的學(xué)習(xí)。

（五）利用熱點導(dǎo)入，樹立生命觀念

初中生對現(xiàn)時代的生命科學(xué)、人與自然問題、社會經(jīng)濟、科技發(fā)展等社會熱點非常關(guān)注。生物科學(xué)就是與當(dāng)前社會的許多熱點問題緊密相關(guān)。因此，在課堂導(dǎo)入時，教師積極引入社會熱點問題，能指引學(xué)生積極開展探討、分析活動，領(lǐng)會生命觀念。

例如，開展《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)時，教師可借助近期宜賓發(fā)生的地震，讓學(xué)生明確地震之后黨和政府為什么要向宜賓調(diào)撥大量救災(zāi)物資，并提問學(xué)生：（1）參與救援的武警戰(zhàn)士和防疫人員必須要注射破傷風(fēng)的疫苗，這是為什么呢？（2）地震后，災(zāi)區(qū)緊缺飲用水，水污染最多的是由于大批死亡牲畜會滋生大量病原體，為傳染病的傳播創(chuàng)造條件，疫情產(chǎn)生如何切斷傳播途徑？（3）防疫人員給災(zāi)民注射疫苗，這些屬于預(yù)防傳染病的哪方面？（4）如果你作為心理輔導(dǎo)專家，你應(yīng)該怎樣幫助那些災(zāi)民呢？所以，學(xué)生通過熱點事件，探討了國家地震后采取的應(yīng)急措施，認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的重要性。

（六）利用新聞導(dǎo)入，培養(yǎng)社會責(zé)任

生物學(xué)科的社會責(zé)任是關(guān)愛生命，尊重生命，宣傳科學(xué)，辨別偽科學(xué)，鼓勵學(xué)生利用生物學(xué)知識解決社會與生物學(xué)相關(guān)的問題，并激勵學(xué)生樹立應(yīng)有的社會責(zé)任感。

例如，在講授《細(xì)胞核是遺傳信息庫》時，教師先引入、講述“中國四大迷案”之首的白銀連環(huán)殺人案的新聞。白銀連環(huán)殺人案手段極其殘忍，極具隱蔽性，案情復(fù)雜，造成社會巨大恐慌，二十多年都無法破案，人民惴惴不安，活在恐懼中。直至2016年8月，利用新一代DNA測序技術(shù)——Y-DNA遺傳標(biāo)記，才最終破案。利用這一新聞事件，學(xué)生增長了生物見識，進一步掌握了遺傳信息庫等豐富的知識，并意識到隨著生物科技的發(fā)展，不僅能夠大大提高偵查取證的能力，還能夠更好地保障社會治安和公共安全。

三、結(jié)語

教學(xué)有法，但無定法。教師必須結(jié)合生物課教學(xué)要求以及學(xué)生的興趣愛好、知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平等，科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，通過生動豐富的形式吸引學(xué)生的注意，應(yīng)用多彩的教學(xué)資源，來更好地激發(fā)學(xué)生們的生物學(xué)趣，讓他們逐步培養(yǎng)起良好的生物學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

參考文獻：

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