“四位一體”教學法在初中語文教學中的應用

胡尚軍

摘要：隨著課程改革的深入推進，現代化教育理念越來越受到教師的青睞。“四位一體”教學法恰恰可以順應時代發展潮流，優化教師的教學方法，更好地推進素質教育。文章主要探討“四位一體”教學法在初中語文教學中的應用，希望能為其他教師的教學提供參考與借鑒。

關鍵詞：初中語文；“四位一體”教學法；教學實踐

“四位一體”教學法，其中的“四位”指學生學習分層、教師指導分層、練習內容分層和教學環節分層；“一體”指將四者融為一體。四個要素之間相互交織、相互作用，形成一個有機的整體。“四位一體”教學法改變了傳統以學生分層的單一教學模式，采取多元整合分層教學，體現以學生為主體、教師為主導、練習為核心、環節為主線的思想。以因材施教、循序漸進、高效減負、全面發展為教學原則。

一、“四位一體”教學法的具體實踐

1.倡導自主學習

傳統教學模式和教育思想根深蒂固，教師機械性的教學只能將知識灌輸到學生的頭腦中，這種被動的學習方式枯燥乏味，不利于學生學習能力的提升，也不利于構建和諧的師生關系。在實際教學工作中，教師要營造和諧、輕松的課堂教學氛圍，鼓勵學生發表自己的真實想法。教師要從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者，根據學生的學習興趣和語文知識的特點制定教學方案，使學生變被動學習為主動學習。但是，自主學習并不是完全讓學生自己自學，教師置身事外，教師要起到統領大局的作用，根據《義務教育語文課程標準（2011年版）》和語文課文內容的重、難點做好教學規劃，在教學安排上做到有的放矢。在學生自學前，教師要根據語文教材內容的難易程度制定讓學生自學的內容，提出問題，讓學生帶著問題去學習，按照一定的程序引導學生自主學習。

2.創新課堂教學模式

利用分組式和全班集中式的小組討論方法進行學習，教師不再是課堂上的主角，而是充分發揮學生的主體性，激發學生學習語文的興趣。下面以人教版《義務教育教科書·語文》七年級下冊《黃河頌》這篇課文為例，應用“四位一體”教學法展開教學。

教材分析：這是現代詩人光未然于1939年創作的一首抗日救亡主題的抒情詩。語言氣勢磅礴，用激情澎湃的語言描繪出黃河恢弘的奔騰氣勢，贊美了中華民族奮勇向前的自強不息精神。

教學目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。學會自主學習，小組間合作探究，理解課文內容；學會生僻字，增強學生“說”和“寫”的能力，提升鑒賞能力；體會語言魅力，感受作者對黃河的贊美和對祖國的熱愛之情，激發學生的民族自豪感。

教學方法：教師引導學生課前預習，小組討論，師生交流，教師最后做總結，布置課后學習任務。

教學過程：由教師導入新課，按照事先分配的學習任務分組展示預習內容。具體如下。

第一組：利用多媒體播放歌曲《黃河大合唱》，了解《黃河頌》的寫作背景。

第二組：介紹作者及作者的相關作品。

第三組：負責范讀課文，讀準字音，教師檢查生僻字的預習情況。

最后，全班自由朗讀，小組合作，師生互動，分析課文內容。

教師總結：《黃河頌》這首詩語言韻律感強，主要以短句為主，生動地描繪出黃河恢弘磅礴的氣勢，畫面生動，情緒激昂，展現了中華民族自強不息的拼搏精神。同學們也要學習黃河精神，學習作者這種赤誠的愛國之情，傳承自強不息的民族精神，為祖國的建設貢獻自己的力量。

課后思考：這首詩創作的背景是在日本侵略中國華北地區，抗日戰爭全面爆發，全國人民共同抗日的特殊時期。全詩情緒激昂，愛國之情溢于言表，比喻、重復等寫作手法的運用強化了作者的感情色彩。同學們嘗試仔細體會文章所表達的深層感情，寫出從中受到的教育。

創新傳統教學方法后，學生是課堂的主體，通過小組合作探究式學習，學生說和寫的能力得到了充分的鍛煉，勤于動腦，樂于參與語文知識的學習，積極與教師互動，不僅對教學內容有了更深的理解，還提升了學生自主學習的能力，再結合課后練習和定期考核，為日后的學習和發展打下了堅實的基礎。

二、“四位一體”教學法的評價方法

在教學效果的評價中，試卷評分的高低只是檢驗學生學習效果的一方面，為了進一步優化教學方法，提升學生的綜合能力，教師應創新傳統的評價方法。應用“四位一體”教學法展開教學，除了課堂上的隨機提問和每月的單元檢測，教師還可以自主設計教學效果評價表，評價內容包括試卷評分、學生平時課堂表現評分、學生學習自我總結評分和家長對教學效果的評分，這樣既能有效檢測學生課堂上的學習情況，又能鞏固之前學習的知識。有助于教師充分了解學生的學習情況，及時發現問題，檢查自身教學方面存在的不足，改進與優化教學方法。

“四位一體”教學法建立在學生自主學習的基礎上，能夠激發學生主動學習語文的興趣，通過自主學習與合作學習，結合實際應用和教學考察檢測學生的知識掌握能力，全面提升學生語文知識自主學習的能力，實現素質教育的全面發展。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般規劃課題——“四位一體”分層教學法在初中復習課中的實踐研究（GS[2019]GHB1084）。

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