影視資源在小學數(shù)學教學中的滲透策略探析

摘 要：隨著社會的進步與時代的發(fā)展，人類社會也逐漸步入了“讀圖時代”，視覺文化將在社會文化中占據(jù)主導地位，小學教師需要充分認識這一趨勢，并及時對教學活動作出調(diào)整，適應時代的發(fā)展和變化，為學生提供更加高質(zhì)量、更新穎的教學服務。小學數(shù)學教師可以利用影視資源突破數(shù)學給學生留下的刻板印象，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;影視資源;教學策略

當前小學數(shù)學教學中仍然存在不少問題，學生對數(shù)學學習的積極性不高，認為數(shù)學是一門單調(diào)且枯燥的學科，或因為個人數(shù)學基礎(chǔ)不好而產(chǎn)生畏難情緒等。教師在課堂教學的過程中過分強調(diào)課本知識，而忽略了學生的實際應用，授課模式也相對單一，缺乏和學生的深層互動，缺少和學生的溝通。究其根本，是教師在組織課堂教學的時候，沒有以學生的需求為中心組織教學活動。對此，小學數(shù)學教師必須積極尋求變革，嘗試將影視資源與小學數(shù)學教學相結(jié)合，在教學的各個環(huán)節(jié)進行滲透，實現(xiàn)教學方法的革新。在課堂導入、教學活動、課后作業(yè)和評價反饋方面，利用影視資源豐富課堂形式，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

一、 利用影視資源進行課堂導入，構(gòu)建靈性數(shù)學學習模式

傳統(tǒng)數(shù)學課中，課堂導入的環(huán)節(jié)較為單一枯燥，不少教師為了追求教學的效果，跟上課程進度，會忽略課堂導入這一環(huán)節(jié)，這就導致學生在沒有進入數(shù)學學習狀態(tài)的時候就已經(jīng)開始了數(shù)學學習，久而久之就會產(chǎn)生反感和抗拒的心理。對此，需要特別注重小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)，可以嘗試利用影視資源進行課堂導入，利用學生喜愛的圖像或視頻方式為教學進行鋪墊。

以二年級上冊《時、分、秒》的教學為例，學生在開始接觸《時、分、秒》這一課時對這三個單位沒有概念，在日常生活當中，對時間的關(guān)注也不夠細致。因此，如果要是在一開始就和學生直接講述課本知識，往往不能夠取得較好的效果。對此，教師可以嘗試在課堂導入環(huán)節(jié)播放一段影視視頻，時間大概在一分鐘左右，里面的內(nèi)容講述的是一分鐘之內(nèi)能夠干些什么，比如在一分鐘之內(nèi)能夠整理好個人臥室，將東西收拾規(guī)整等，在播放完一段課堂導入的視頻之后，不少學生沉浸在了視頻當中，這時教師進一步發(fā)問：“你們覺得一分鐘能夠干些什么呢？”這時學生紛紛開始思考，在思考的過程中學生開始建立對時間的概念，在聽了學生的回答之后，教師進一步和學生闡述：“剛剛我們所觀看的視頻，時間也大概有一分鐘，也就是說剛剛通過一分鐘，也就是60秒，你們就已經(jīng)懂得了一分鐘所能創(chuàng)造的價值以及一分鐘之內(nèi)能夠做的事情，那么我們每天都有這么多個一分鐘，是不是也應該好好把握呢？”學生聽了之后紛紛表示贊同，在一片和諧的氛圍當中，教師進一步開展起了課堂教學活動，《時、分、秒》這一課時的教學也十分順利，除了引導學生了解這三個單位的區(qū)別與用法，更重要的是讓學生明白了時間的可貴與效率的重要性。

二、 利用影視資源組織教學活動，構(gòu)建靈性數(shù)學學習模式

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學模式下，教師以課本知識的講授為主，將更多精力中集中在教學的編排和教學內(nèi)容的探究上。對于銷售活動并沒有過于重視，這就導致教師和學生在課堂上缺少互動，學生在數(shù)學課堂只是被動的接受知識，很少有主動思考的機會，更不會有質(zhì)疑和提出問題的想法。對此，教師可以利用影視資源組織教學活動、豐富數(shù)學教學的形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感覺眼前一亮，通過影視資源的鑒賞引導學生進一步思考數(shù)學問題，豐富小學數(shù)學課堂的教學活動。

以四年級上冊《認識更大的數(shù)》這一課程的教授為例，在實際教學過程中，學生對于數(shù)的概念并不清晰，傳統(tǒng)教師的教授方法往往是通過言傳身教，為學生闡述“什么是更大的數(shù)”或者給學生舉例數(shù)之間的區(qū)別，但是這樣的教學效果并不好，學生在頭腦當中仍舊沒有形成對數(shù)的相對概念。對此，教師可以在教學活動的環(huán)節(jié)當中加入影視資源的鑒賞。影視資源具有畫面精美、內(nèi)涵豐富、語言精練、構(gòu)思精巧的特點。教師可以通過有針對性地選擇影視資源進行播放，引導學生通過畫面感受生活當中數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別，不同數(shù)量級之間的數(shù)究竟有多大的不同。在這個過程中，學生的各個感官被充分調(diào)動，眼睛接收到了圖片信息，耳朵聽到了聲音信息，而眼睛接收到了文字信息，頭腦中會不斷思考回憶影片中所出現(xiàn)的文字和畫面。在這樣的教學活動中，學生對數(shù)的概念就能夠更加清晰，而教學活動也能夠更加的豐富，學生不會感覺到枯燥無聊，會更愿意參與后續(xù)數(shù)學課堂的學習。

三、 利用影視資源豐富課后作業(yè)，構(gòu)建靈性數(shù)學學習模式

數(shù)學課后作業(yè)的形式一直以資料或者教輔為主，給予學生充分發(fā)揮和思考的空間較少。一直以來，學校和教師過分低估了課后作業(yè)所蘊含的潛能與其所存在的價值。對此，教師可以利用一些資源，嘗試豐富學生的課后作業(yè)，如果在課堂上不能夠引導學生愛上數(shù)學學習，無法很好地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，那么教師可以轉(zhuǎn)移注意力，嘗試在課下，利用課后作業(yè)的形式，讓學生再進行思考，給予其充分自由的空間，引導其感受數(shù)學學習的樂趣、個人思考的快樂和數(shù)學學習的魅力。

以四年級下冊《小數(shù)除法》的學習為例，在這一課時的學習中，學生需要了解小數(shù)除法基本運算，與小數(shù)除法運算過程當中所需要注意的事項。由于不少學生加減乘除混合運算的基礎(chǔ)并不好，對數(shù)的運算感到抗拒，并常伴有畏難情緒，在小數(shù)除法的學習當中更是如此。對此，教師可以嘗試將影視資源加入到課后作業(yè)當中，在鞏固學生學習的同時，也能夠給學生帶去放松的感覺。例如，教師可以尋找一則《激情奧運》的影視資料發(fā)送給學生，讓學生在課下觀看該影視片段并留心在奧運期間，我國創(chuàng)造了多少經(jīng)濟效益？有哪些數(shù)據(jù)值得關(guān)注？有哪些和小數(shù)除法相關(guān)的數(shù)學知識可以應用小數(shù)除法的相關(guān)知識？影視資源是一座將學生的數(shù)學學習與實際生活相聯(lián)系起來的橋梁。在觀看影視資料的過程中，教師并沒有發(fā)揮太大的作用，學生在這個過程中，能夠充分發(fā)揮個人主觀能動性。教師通過影視資料在小學數(shù)學課堂的應用能夠給予學生充分思考和發(fā)揮的空間，能夠最大限度地激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和解決問題的欲望，從而提高小學數(shù)學教學的有效性。

四、 利用影視資源創(chuàng)新評價反饋，構(gòu)建靈性數(shù)學學習模式

在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的教育模式下，評價與反饋環(huán)節(jié)就是教師通過口頭表述或者禮物上的嘉獎，對學生的表現(xiàn)和回答進行反饋。但實際上這樣的評價與反饋模式相對單一，隨著學生年齡不斷的成長，心智也在不斷的成熟，這樣的評價與反饋機制，已經(jīng)逐漸不再適應學生的發(fā)展，無法滿足學生的學習需求。對此，教師可以嘗試利用影視資源，在評價反饋這一環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，通過影視資源和學生進行更加深層次的交流，激發(fā)學生進一步探索的欲望。

以六年級下冊《空間與圖形》的教學為例，空間與圖形一直是數(shù)學教學中的重難點，學生在這個階段正是空間思維能力形成的關(guān)鍵時期，不少學生會感受到一定的困難與挑戰(zhàn)，因此學習的積極性并不高。而教師在學習課堂中往往只邀請數(shù)學學習基礎(chǔ)較好的學生進行回答，給予的反饋也都比較良好，都是正面的反饋，但是這樣的評價方式對于班級整體的學習的發(fā)展并沒有很大的好處，最終會導致學生數(shù)學學習兩極分化較為嚴重。對此，教師可以將影視資源融入小學數(shù)學課堂評價與反饋這一環(huán)節(jié)，教師可以為學生尋找經(jīng)典電影中的片段，例如《美麗心靈》和《隱藏人物》等著名影片中，與圖形與測量、圖形與變換、圖形與位置相關(guān)的知識點，讓學生進行觀看和學習。在實際操作環(huán)節(jié)，對于數(shù)學基礎(chǔ)較好，在課堂上表現(xiàn)良好的學生，教師可以針對學生的能力水平，為學生推薦相關(guān)的影視資源，并用言語鼓勵學生進行更加大膽的探索和思考，通過這種方式進一步激發(fā)學生探索的欲望。而對于平時數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，教師在發(fā)現(xiàn)學生有進步時，也要充分進行肯定和鼓勵，除此之外，也可以為學生推薦一定的影視資源，供學生進行參考，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習自信心，讓其感到數(shù)學學習并沒有那么枯燥和無聊，在不知不覺中，引導學生慢慢走出“數(shù)學學習很難”的這個怪圈，通過這樣的評價與反饋，學生能夠感受到與教師之間的溝通不再流于表面，而是知識與知識之間的碰撞與交流。

五、 利用影視資源進行學科拓展，構(gòu)建靈性數(shù)學學習模式

數(shù)學是一門基礎(chǔ)的學科，同時也是一門具有實用性的學科，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要盡早引導學生意識到，數(shù)學學習不僅僅只是數(shù)學能力的提高，運算能力的提高和解決問題能力的提高，除此之外，還有數(shù)學品質(zhì)的提升。教師需要通過影視資源進行數(shù)學學科的知識和內(nèi)容拓展，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，讓學生在數(shù)學學習的過程中形成一些優(yōu)秀的品質(zhì)，并受益終生。

以二年級下冊《認識圖形》這一課時的教授為例，在初步接觸到《認識圖形》這一單元的學習時，學生會感覺到十分輕松與簡單，學習熱情也比較高漲，這時教師可以把握學生的這一特性，播放一些和二維三維甚至多維空間圖形的影視資源給學生觀看，在這個過程中引導學生去探索另一個新世界，并告訴學生：“這個世界比我們看到的更加寬闊，而數(shù)學世界的知識也比我們接觸到的更加廣博”，學生需要大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷突破限制去挖掘數(shù)學世界中的各種可能性。教師在這個過程中需要引導學生樹立數(shù)學學習中可貴的品質(zhì)——探索、激情、勇氣和想象。學生會滿滿感受到數(shù)學學習并不是一串冰冷數(shù)字的堆積，而是學生與文化之間的交流與碰撞。在這個過程中，學生會感受到新世界的大門已經(jīng)打開，學生探索和學習的熱情會被進一步激發(fā)。

總之，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，教師需要不斷嘗試將新的元素融入小學數(shù)學的課堂當中，例如，影視資源的應用。教師可以通過影視資源的應用，豐富小學數(shù)學課堂的形式和內(nèi)容，增加小學數(shù)學課堂的深度與厚度，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生感受到數(shù)學學習也能夠十分有趣。

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作者簡介：何蓉玲，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)第八中心小學。