一日生活中培養幼兒勤儉節約的良好行為習慣之探析

沈鳳娥

【摘要】《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出，幼兒園教育要把品德教育放在首要位置，運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式培養幼兒愛護環境、節約資源的良好行為。結合幼兒的年齡特點和身心發展的特點，從情感教育入手，培養幼兒遵守基本的行為規范。

【關鍵詞】一日生活;德育滲透;良好習慣

勤儉節約是中華民族優良的傳統美德。從小培養幼兒勤儉節約的好習慣，必將使幼兒終生受益。因此，我們在幼兒園實施各種各樣的教學活動過程中，就要充分利用特有環境資源和條件，開展形式多樣的節約資源活動，讓幼兒知道節約能源的重要性。從洗手時不玩水，洗完手后要隨手關水龍頭到學會根據需要添飯、接水喝，節約用紙、用電，變廢為寶等日常生活小事做起，基本做到不輕易浪費行為及知道日常生活節約的重要性，等等。在實踐過程中，我們嘗試運用幼兒生活教育的基本方法，通過故事、看圖講述、多媒體教學等方法教育引導幼兒從身邊做起，從點滴小事做起，杜絕“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的現象。

那么，如何培養幼兒的節約意識呢？筆者覺得引導學生從日常生活細微處做起是培養節約意識的最有效的方法。

一、開展形式多樣的活動，培養幼兒勤儉節約的良好習慣

（一）開展豐富多彩的主題活動

我們通過開展豐富多彩的宣傳活動，普及勤儉節約的基本知識和方法（節約用電、用水、變廢為寶、低碳出行、減少污染），并利用主題墻營造節約氛圍。為了開展“世界水日”和“節水宣傳周”的活動，我們和幼兒選擇了以 “節約用水”為主題活動的實踐研究。在教師的引導下，我們生成了一系列的環保活動《水怎么變臟》《保護水的清潔》《保護我們的地球，保護我們的家》等等。幼兒通過各種教學手段，充分認識到水是來之不易的，水是寶貴的，水資源是很缺乏的，從而明白為什么要做到節約用水。但我們發現，單憑說教，收效甚微。為此，我們組織幼兒做“積少成多，聚沙成塔”實驗，通過實踐活動，使幼兒認識到節約用水應從節約不起眼的一滴水做起。我們并利用墻面的布置，形成“要節約用水、不污染水，節約光榮、浪費可恥”的氛圍，讓大家從點滴做起，從現在做起、從我做起，養成良好的行為習慣。我們還開展了“珍惜資源，從我做起”為主題的展示活動，并請家長參與，通過看視頻、PPT、游戲等形式，把節約資源的各種行為再細化，使幼兒對節約資源有個更深刻的了解。在平時，我們也鼓勵幼兒和家長把廢舊物品收集起來，進行親子變廢為寶活動，發揮想象力和合作能力，做出了各種各樣的環保玩具（如，奇異天開的消防車、會說話的燈籠、會唱歌的瓶子），把勤儉節約活動延伸到家庭、社會，相互影響，共同促進。

（二）利用游戲形式加強幼兒勤儉節約意識

幼兒園的教學活動是以游戲為主，幼兒是通過游戲獲得生活經驗和感悟。在有趣的游戲活動中進行德育，幼兒更容易接受，而且可以取得很好的教育效果。例如，將百寶箱中的廢舊紙張材料制作成各種雨傘，讓幼兒摸一摸，說一說這些雨傘是由什么紙做出來的，然后讓幼兒在傘上畫畫，最后感受一下用不同材質做成的雨傘，用起來會有什么的效果（噴灑水珠模仿下雨情景，讓幼兒打著雨傘親身體驗活動游戲）。最后，課后延伸親子活動，與爸爸、媽媽一起利用廢舊材料制作不同花雨傘并將其投放到活動區中，并要求每一個幼兒欣賞作品時更要珍惜別人的勞動成果。把德育滲透到日常細小的行為中去，使幼兒得到不斷的進步。

（三）利用故事培養幼兒的節約意識

故事的趣味性和引人入勝的特點使幼兒百聽不厭。幼兒往往把故事情節與實際生活相混淆，使自己的無意注意向有意注意轉化。在幼兒的一日活動中，每次餐前便后洗手，都是幼兒必須進行的生活活動和衛生習慣之一。但是，在每次組織幼兒洗手的過程中發現很多幼兒洗手時都喜歡玩水，出現浪費水資源的現象。雖然，玩是孩子們的天性，但對于浪費和不良行為習慣，我們必須通過教育去解決。由于幼兒喜歡故事，所以我們可用故事的感染力去感化他們。如，利用繪本《生氣的地球媽媽》《我想對您說》《你是我的好伙伴》，講述故事，讓幼兒去感受、去理解，從而改變不良行為習慣。

二、從日常教學活動細節中，培養幼兒的節約行為習慣

幼兒園的五大領域教育中都蘊含著德育。我們要充分挖掘，將行為實踐作為教育活動中的一個重要環節。首先要制定生活活動規則，然后再指導幼兒付諸實踐行為。如，區域活動時，筆者看到一位幼兒來到美工區（幼兒園的材料通常都很充足，幼兒們都可任意去選擇畫畫材料、紙巾等），她用畫刷蘸上顏料，輕輕涂在一大張畫紙上。“我畫好了”她宣布。“請再給我一張紙好嗎？”于是，筆者給她換上另一張紙。如此反復，她幾分鐘之內用了好幾張紙。我們經常提醒幼兒要節約使用材料，可是這種浪費紙張的現象還是隨處可見。針對幼兒的這種情況，我們改變了教育方法：

1.引導合理使用紙張的活動

在進行美工活動時，若有幼兒存在故意浪費紙張行為，教師可以在幼兒進入美工區時對幼兒表達歡迎并溫馨提醒幼兒使用紙張的次數。教師可以用積極的方式來表達：“你今天可以畫五張畫，這是你的第一張紙。畫完了一張再要另一張，你可以幫我一起數。”如果幼兒畫完了五張之后還想要，教師就告訴幼兒，他的限額已經用完了。此外，還要告訴幼兒，能畫多張畫固然是好，但我們必須用好紙，畫出水平，那才是我們畫畫的目的。

2.表揚合理使用紙張的行為

每當幼兒按照我們期望的方式用紙，就表揚他。例如，“謝謝你只用了一張紙巾擦手。我們要留點給別人用。”“哎呀，你真厲害，拿的手紙剛剛好！”當幼兒參加我們安排的畫畫活動時，首先要引導幼兒合理用紙，以此來培養幼兒節約紙張的意識，從而達到養成節約用紙的習慣。

三、在模仿中讓幼兒形成勤儉節約意識

愛模仿是幼兒這個年齡段的特點，同伴、家長、教師、長輩的言行對幼兒產生深遠的影響。身教勝于言傳，在日常生活中，用行為去潛移默化地感染幼兒比單純一味的說教更有效果。活動中，我們發現幼兒的整個生活環境對幼兒的教育影響非常重要，其中榜樣的作用更是重要。因此，在幼兒整個教育過程中，除了要求幼兒，我們還要求家長參與，教師監督，處處以身作則，樹立榜樣。久而久之，幼兒看在眼里、記在心里，并付諸實踐。

四、結論

人的一生，是一個不斷接受教育的過程，學前教育更是基礎教育的基礎。俗話說： “十年樹木，百年樹人。”這體現育人的過程是漫長的，是需要持之以恒的。在教育和培養幼兒養成一種良好的生活習慣時，與其反反復復地說理和告誡，還不如讓幼兒在日常生活中親身體驗，這樣反而會收到意外的效果。

參考文獻：

[1]姜紅.淺談幼兒品德教育的有效實施[J].中國教育學刊，2014（7）.

[2]徐瑤.論影響幼兒良好習慣形成的因素[J].大慶師范學院學報，2015（6）.