在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生認知能力的策略

趙祖福

【摘要】：在小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)是一門重要的學(xué)科，通過對科學(xué)課堂教學(xué)的合理設(shè)計，提高學(xué)生的認知水平和能力，不僅要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，還要為學(xué)生的科學(xué)知識建設(shè)提供指導(dǎo)和幫助。在實踐中，教師制定科學(xué)合理的科學(xué)課程教學(xué)方法，學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)知識和思維，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在實踐中更好地提高認知能力。當(dāng)學(xué)生注重科學(xué)知識的吸收和內(nèi)化的情況下，就能體現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)水平和能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué);認知能力;提高策略

小學(xué)科學(xué)教師在實際教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的心理特點，在靈活的學(xué)習(xí)方式和變化的驅(qū)動下，激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)的愿望。在小學(xué)階段，教師對科學(xué)知識學(xué)習(xí)有極大的現(xiàn)實意義和興奮感，通過教學(xué)系統(tǒng)的整合，為理解和構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的感官，激活他們的思維能力，形成良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)課堂氣氛，使學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)狀況更加完善。

一、小學(xué)理科教學(xué)存在的現(xiàn)狀

（一）尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，缺乏詳盡的科學(xué)知識分析和研究，缺乏良好的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)空間。因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系的完善與整合，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)進步與發(fā)展的前提下，才能為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）教師教學(xué)形式比較單一

當(dāng)學(xué)生不夠積極地學(xué)習(xí)科學(xué)時，很難表現(xiàn)出好的學(xué)習(xí)模式，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量，教師應(yīng)運用教學(xué)形式提高教學(xué)水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的全面認知能力

對于科學(xué)知識缺乏準確的理解和考察，無法從根本上著手，從而使學(xué)生對科學(xué)知識的正確理解和分析。教師要不斷地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造科學(xué)的學(xué)習(xí)模式和空間，讓學(xué)生在真正釋放自我發(fā)展的同時，感受科學(xué)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生認知能力的策略

（一）提高興趣引進，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

健全小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生積極參與，關(guān)注學(xué)生的心理特點，使學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加全面合理。在教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，通過在線展示課前科學(xué)知識的數(shù)據(jù)，主要是利用視頻材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為中心，以在線教學(xué)為主。從而使學(xué)生更好地理解生態(tài)平衡知識的內(nèi)涵，使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，動植物、微生物數(shù)量保持在相應(yīng)的水平，生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)。此外，它們之間存在著密切的聯(lián)系，任何一個環(huán)節(jié)的破壞都會影響整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的同時，加強了對知識點的認識，為日后科學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化科學(xué)實驗，提高運用能力

小學(xué)教育的學(xué)生喜歡動手動腦，利用這一契機，教師可以采用靈活的教學(xué)方法來教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)生將通過實際操作來認識科學(xué)知識的真相。比如，在《“我們周圍的空氣”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師把與課本內(nèi)容有關(guān)的實驗作業(yè)分派給學(xué)生，讓學(xué)生在特定的實驗情境下學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在課堂上，老師讓學(xué)生分析“如何證明空氣的存在？”學(xué)生們有機會在活躍的課堂環(huán)境中對科學(xué)知識進行實驗、研究和分析。使學(xué)生不斷與自己的實踐相結(jié)合，感受到科學(xué)實驗的精彩，提高科學(xué)知識的能力。

（三）通過自主認知實踐來提高學(xué)習(xí)能力

沒有實踐就沒有科學(xué)知識，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正感受到科學(xué)知識的作用，產(chǎn)生對科學(xué)知識的濃厚興趣。老師既要傳授知識，又要搭建實踐平臺，讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上，帶給他們不同的體驗和感受。比如，在“植物的一生”的學(xué)習(xí)過程中，老師可以讓學(xué)生告訴他們自己喜歡什么植物，有什么特點。教師可準備一盆土和一些種子，與學(xué)生一起體驗播種過程，介紹教學(xué)內(nèi)容。老師可讓學(xué)生自行種植，如種油菜，油菜籽要 怎樣埋進土壤，如需施肥、澆水，學(xué)生可根據(jù)自己的理解及感受種植油菜籽。在此過程中，一些不熟悉植物栽培的同學(xué)不僅能學(xué)習(xí)種植知識，了解植物的生長特性，還能在課后收集植物種植方法，了解不同植物的不同生命力。最終要懂得，種植油菜籽需要澆水，油菜籽必須埋在地里。課后，學(xué)生可自行完成種植作業(yè)，并將自己種的植物擺放在教室內(nèi)，觀察其生長情況。讓學(xué)生體驗實踐與收獲的樂趣，了解不同植物的習(xí)性，進而感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣不僅增強了學(xué)生的自主探究能力和課后學(xué)習(xí)能力，還使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)成就感。

結(jié)束語：通過探究，教師了解小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)和準備，構(gòu)建與學(xué)生認知水平相適應(yīng)的教學(xué)體系。老師指導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)知識。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認知能力和實際水平，為科學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供明確的指導(dǎo)，為科學(xué)教學(xué)的全面整合奠定基礎(chǔ)和準備。

參考文獻：

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