高職院校大學生職業素養現狀及存在的主要問題

摘要：文章首先分析了職業素養的內涵，進而分析了高職院校大學生職業素養現狀分析與主要問題，包括：職業素養教育重視不足，缺乏完善教育體育;心理健康教育缺乏，抗挫折能力差;針對專業的職業素養教育不足，缺乏從業基本素養;缺乏方法能力培養，學生自主學習能力弱;缺乏職業素養教育的專業人才，校方重視不足;基于以上分析提出對策建議：構建職業素養完善教育體育、加強學生心理建設工作、開發針對行業需求的職業素養教育、加強學生方法能力培養、加強職業素養教育的專業人才培養力度。

關鍵詞：高職院校;職業素養;現狀;對策

一、職業素養內涵分析

職業素養是職業內在規范和要求在從業者個體身上的內化，是從業人員在職業過程中表現出來的綜合素質。職業素養能很好地衡量從業者是否適應和勝任所從事的工作，是大學生職業生涯發展的關鍵。根據美國學者萊爾·斯潘塞提出的“冰山理論”，職業素養可分為顯性職業素養和隱性職業素養兩部分。顯性職業素養正如冰山露出水面的部分一樣，它主要指從業者所掌握的職業技能。隱形性職業素養則像冰山隱藏在水下的部分，主要包括職業意識、職業道德和職業行為習慣。

二、高職院校大學生職業素養現狀分析與主要問題分析

（一）職業素養教育重視不足，缺乏完善教育體育

職業知識和職業技能是職業素養中的顯性素養;而職業道德、人文素養、行為規范、創新創業能力、工匠精神等職業意識和職業精神被視為隱性素養。目前我國高職院校在開展職業素養教育過程中，多以基礎課、專業課、實訓課的學習為主，少有專門的職業素養教育及培訓的課程，特別是對于在職業道德、職業精神的教育投入和重視程度均有待提高。少數高職院校的教育管理理念依然將學生放于被管理的服從地位，同時將學生職業素養教育工作更多地當作行政任務，沒有營造有利于培養學生職業道德、職業精神等隱性職業素養的校園文化環境。

（二）心理健康教育缺乏，抗挫折能力差

教育部門與教育工作者往往認為知識和技能是職業素養的全部，忽視了對學生的性格塑造和人格養成，落后的教育模式和目標單一的人才培養目標造成學生與他人的社會關系冷漠，對家庭、社會的關注不足，缺乏對職業發展的動力和熱情，而單一的職業教育內容容易造成學生法治觀念淡薄、缺乏基本的社會文明禮儀和社會交際能力，學生社會公民意識淡薄導致高校育人成果無法得到社會認可。

（三）針對專業的職業素養教育不足，缺乏從業基本素養

各行各業教有基本的職業素養。例如計算機相關專業人員要了解數據安全的重要性，了解國家層面對于數據管理的法律、法規等。旅游相專業從業人員也要了解國家對于旅游行業的管理規范等，這些對于學生就業后的發展是十分重要的。

（四）缺乏方法能力培養，學生自主學習能力弱

職業素質教育中缺乏方法能力教育，如提出問題、分析問題、解決問題的基本能力。還有對于學生未來發展至關重要的是自主學習能力，在培養中也十分匱乏。而自主學習能力又是學生未來成長與發展中最重要的能力之一。

（五）缺乏職業素養教育的專業人才，校方重視不足

目前高職院校職業素養相關課程師資力量薄弱，無法為大學生提供個性化指導，導致大學生的職業素養培養效果不理想。高職院校中負責大學生職業素養培養的教師，大多是高校畢業后直接進入高職院校任教，缺少相關工作經驗，由于主觀上對職業素養認識不足，導致其參與大學生職業素養培養的力度不夠。

三、對策建議

（一）構建職業素養完善教育體育

一些用人單位在招聘重要崗位人員時，考慮到資源的合理配置和單位的長遠發展，對應聘者隱性職業素養的要求甚至超過職業技能的要求。如果高職畢業生既具有良好的職業技能，又具備良好的隱性職業素養，那么其被錄用的機率就會大大增加。高職院校要從構建職業素養完善教育體育入手，分析高職職業素養的基本需求，進一步細化為課程。

（二）加強學生心理建設工作

高校學生心理問題近些年已經成為社會問題，當打架斗毆事件逐漸減少的同時，學生心理健康出現問題的比例逐漸增加。而高職院校在應對中往往比較被動，設立心理咨詢室等方法雖然有助于解決學生問題。但是，對于尚未出現心理問題，或不愿去做心理咨詢的學生來說，并不能受益。因此，要將心理建設工作納入到職業素養日常教育當中。

（三）開發針對行業需求的職業素養教育

在職業素養課程教學中，要針對學生專業特點，以及未來從事的行業特點進行相關職業素養教育。搜集行業相關法律法規、從業標準、從業要求等融入教學，更好地支撐學生就業需求，行業發展需要。

（四）加強學生方法能力培養

相對于專業技能的提升來說，學生學會方法才能受益終生。因此，作為職業素養課程要將方法訓練作為教學的主要目標之一。將自主學習能力、解決問題的能力、分析判斷能力通過一定載體進行訓練式教學，從而全面提升學生的方法能力。

（五）加強職業素養教育的專業人才培養力度

面對當前社會發展對人才需求的新標準，廣大高職院校必須更新教育理念，要在加強專業技能教學的同時，大力提升大學生的隱性職業素養，以此促進大學生的全面發展，并滿足社會發展對高素質人才的需求。高職院校職業素養教育的師資水平關系著大學生職業素養的提升力度。高職院校應大力引進和培養專業的職業素養教師，并聘請知名專家學者擔任職業素養外聘教師，以此打造一支專兼職結合的職業素養教師隊伍。一個具備良好職業素養的高職教師，會給學生起到良好的示范作用。因此，高職院校應鼓勵校內教師在暑假期間進入企業掛職鍛煉，使廣大教師自身的職業素養得到不斷提高。此外，高職院校還需為職業素養專業教師提供豐富的校內外培訓、研修、研修、訪學與掛職的機會與平臺，并加大財政投入，從而提高職業素養專業教師的工作積極性和教學能力。

參考文獻：

[1]李小元 王鈺亮. 高職大學生職業素養教育的現狀與對策研究——基于5所職業院校的調查分析[J]. 特區實踐與理論.2021（06）

作者簡介：高麗波（1978.11）：女，漢族，吉林省榆樹人，碩士研究生學歷，副教授職稱，現就職于長春汽車工業高等專科學校，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

課題標注：本文為吉林省職業院校創新創業教育教學指導委員會2020立項課題“高職院校大學生職業素養提升機制研究”（編號：CXCYHZW2020004）的部分研究成果。