淺析如何在小學語文課堂開展有效教學

洪明清

摘要：語文學習是多項發展的綜合體，極具廣度和寬度。在小學階段，語文教師將語音、文字、詞匯等基礎知識傳授給學生，讓學生在思維中奠定語文學習的地基。而在初中階段，教師需要在基礎知識上繼續延伸，將文學中內在的邏輯關系、文學常識、文言文基礎知識等繼續在學生思維中雕梁畫棟。初中語文教師在進行語文教學過程中，還要將閱讀和寫作部分進一步加深，讓學生在學會基礎知識的前提下，進一步運用。簡而言之，學生需要在語文學習中學會聽、說、讀、寫這四項基本能力：聽得懂文章的基本內涵;說出事務的邏輯關系并且條理清晰地進行介紹;讀出閱讀文章中的基本思想;寫得出不同體裁的文章。所以，語文學習有著非常重要的意義，能夠在學生今后的發展過程中起到不可剝離的作用。初中語文教師更應當理解語文學習的重要意義，起到立德樹人的作用，從課堂上提高語文學習的學習效率。

關鍵詞：小學語文;課堂開展;有效教學

引言

隨著教育的改革，語文的重要性愈加明顯。只有學好語文，才能夠理解掌握好其他學科。有的時候，我們做數學題，做錯的原因其實是看錯題目或者是沒有弄清楚題目的意思。同時，語文的學習可以幫助提升一個人的氣質，而且教會我們如何做出正確的選擇。作為教師，我們要通過改變自己課堂的教學方式，提高學生們對于語文學習的興趣。接下來，筆者將介紹一下，在語文課堂上可以進行的趣味教學模式。

1激發學生學習興趣，促進學生主動參與

學生是課堂活動的主體，構建以學生為主體的課堂活動，保持學生對課堂知識的學習興趣，不僅能提高學生的學習效率，加深學生的課堂理解，還能加強學生的活動體驗，進而更為高效地與教師展開互動，對師生關系的和諧發展能起到積極的促進作用。因此，在語文課堂活動中，教師可以根據學生的學情特點，合理設置導引、激趣環節，激發學生的探究興趣，促進學生的主動參與，使學生在認知發展的學習活動中保持主體性和自主性，保證其學習效果和課堂體驗。此外，伴隨著信息技術的深入發展，將信息技術引入到語文課堂中，以情境課堂的方式引發學生的探究心理，不僅符合小學生形象認知的發展特點，還打破了傳統教學中枯燥乏味的講授模式，使學生在直觀的畫面導引下獲得生動、真實的學習體驗，提高自身的學習質量和語言水平。同時，教師還應注意其信息化手段的運用實際和組織細節，避免過于依賴視覺沖擊帶來的主觀感受，反而忽視語文教學的語言本質，造成本末倒置的不良問題。興趣對學生的學習有很好的促進作用，通過趣味環節的設定和情境課堂的引入，不僅能調動學生對課堂活動的參與熱情，把握學生的課堂注意力，還能使學生在良好的學習氛圍中收獲有效的認知發展，進而幫助學生夯實基礎、提升能力。

2以培養學生的人文素養為方向

“文以載道”是語文學科的基礎規律，語文學科的學習本身是由對文章的理解組成的。在語文學習的教材中，每個單元都是由不同主題的文章構成的，學生通過對文章的學習掌握基礎知識，在這個過程中，也完成了對文章脈絡和思想的把握。學生在學習中，能夠生動形象地感悟到語文的文字魅力。語文學習的情感共鳴能夠讓學生更加深刻地感受到人文魅力。在初中語文課文中，絕大部分都是名家名篇，有些也是經典的文學著作摘錄，具有很強的文學性。比如，《藤野先生》這篇文章是魯迅先生紀念恩師的一篇文章，在學習過程中，學生可以從描寫手法這一角度學習魯迅先生的寫作手法，但是更重要的，是通過文字看到文字背后作者對老師正直、嚴謹品質的贊美，還有深沉的愛國之情。作者的文字背后是對人文的關懷，學生在閱讀中感悟人生的真諦。

3貼近現實生活，切實感受文章內容

在語文的學習中，很多東西都是與我們的生活相關聯的，因此，我們可以把文章的內容與我們的生活結合起來，這樣可以吸引學生的學習興趣。當學生有了學習的興趣，就可以把語文學習得很好。當然，這也需要我們教師在課下去研究每篇課文，找到可以與現實生活聯系起來的文章，然后進行適當的替換，為學生上一節與眾不同的語文課。例如：在講解《端午粽》一課時，我們可以為學生們準備好葦葉、糯米和線，在課上，一邊教學生們包粽子，一邊講屈原的故事。這樣，就與以往的課堂不一樣，既可以傳達了文章的內容，又能鍛煉了學生們的動手能力。又比如：在講解《烏鴉喝水》一課時，我們可以準備一個瓶子，里面放半瓶水，讓學生們來觀察，如何能夠不通過手喝到水。在學生們知道了如何進行之后，再引入《烏鴉喝水》的課文。這樣也是將現實與文章內容結合起來了。不僅如此，我們也可以播放一些與文章有關的視頻，《中國美食》一課就可以與舌尖上的中國相關聯，讓學生們一起看這些視頻。除了我以上講到的地方法外還有很多別的方法來學習，這也與一句話“生活中處處是學問”聯系起來了。語文的學習就要貼近生活，因為畢竟語文的直接應用就是在生活中。

結束語

綜上所述，通過對導引環節的設置、探究問題的把握、導學方式的豐富、合作活動的開展、教學資源的擴充、閱讀結構的引入，不僅能有效激發學生的學習興趣、調動學生的探究心理，還能使學生的語言能力和文化意識得到加強，有助于夯實學生的發展基礎，實現學生主體發展的目標。同時，從主體出發，深入了解學生當前的學情問題和不足之處，認真探析其中的問題點，采取多元發展、多措并舉的實施方法，正確引導學生的發展方向，提升學生的語言水平。

參考文獻

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