基于學科核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞教學研究

陳忠毅

【摘 要】 隨著課程改革的推進，高中美術鑒賞教學中學科核心素養(yǎng)的指導意義逐漸顯現(xiàn)。 在此基礎上，從高中美術欣賞教學的實踐角度出發(fā)，結合核心素養(yǎng)內(nèi)容探索實踐過程，以期從中學生核心素養(yǎng)的發(fā)展中學習。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中美術 ?鑒賞教學 ?實踐策略

0. 引言

美術是提高學生的審美品位并提高高中文化教育效果的重要學科。 根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師需要從圖像閱讀，藝術表現(xiàn)，審美態(tài)度，創(chuàng)新能力和文化理解五個方面向?qū)W生提問。 欣賞是學生加深對美術的理解和拓寬對美術的理解的重要途徑。具體來看，高中美術教師在鑒賞教學中可以從以下幾個方面對學生進行引導：

1. 引導直觀體驗，培養(yǎng)圖像識讀素養(yǎng)

美術是一種視覺藝術，觀看，識別和解釋作品的圖像及其他符號是獲得視覺體驗和欣賞藝術價值的重要途徑。 在高中美術鑒賞課程中，教師可以引導學生采用多種圖像識別方法，以增強學生的直觀視覺體驗。 在現(xiàn)代社會中，我們每天都會接觸到各種各樣的圖像，如何捕捉圖像中的各種信息并形成新的視覺體驗已成為高中美術教學指導的重點。 在欣賞課程中，教師可以分析圖形的結構，元素和繪圖技術，以幫助學生形成基本的欣賞思想。 此外，教師應運用藝術情境來引導學生從多個角度解讀圖像。比如在《最后的晚餐》的鑒賞中，教師可以利用歷史背景為學生營造藝術氛圍，引導學生依據(jù)自身的體驗實現(xiàn)對圖像的體會與感知。

2. 注重實踐探究，培養(yǎng)美術表現(xiàn)素養(yǎng)

美術表現(xiàn)是運用美術素材與美術語言對藝術形象的創(chuàng)造與表現(xiàn)。通常來講，高中美術欣賞課程上，教師將課堂的重點都放在了“看”的層面，即通過對美術作品的感性或理性體驗，對美術的藝術價值進行體會。在這一過程中，學生的美術表現(xiàn)素養(yǎng)受到一定的制約。針對此，教師應從核心素養(yǎng)的角度對學生的美術學習過程進行重新構建，引導學生從作品中總結理論知識與實踐技巧，并用個性化的美術語言進行藝術呈現(xiàn)。比如在“陶器鑒賞”中，教師可以從造型和裝飾的角度引導學生對作品進行鑒賞，根據(jù)歷史進程呈現(xiàn)我國陶器文化的發(fā)展脈絡，并組織學生參與陶藝課，在親手操作中感知陶器的魅力，在造型與裝飾中融入自己的美術表達。

3. 滲透美學元素，培養(yǎng)藝術審美素養(yǎng)

高中美術鑒賞課程的目的是引導學生感知美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，教師應結合藝術作品，引導學生初步樹立美學標準，并端正美學態(tài)度，形成辨別美丑的能力，提高對美的判斷與理解。例如在引導學生學習文藝復興時代美術創(chuàng)作風格的過程中，教師結合達·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾三位藝術巨匠，進行對比鑒賞。在教學中教師分別為學生展示了三位作者的經(jīng)典作品，一方面鼓勵學生從直觀體驗上進行審美表達，呈現(xiàn)自己對畫作美學設計的體會;另一方面從題材、內(nèi)容、結構、筆法等角度深入分析美學呈現(xiàn)效果，讓學生在對比中能夠“知其所以然”，進而增強藝術理解能力，養(yǎng)成良好的審美態(tài)度。

4. 滲透人文情感，培養(yǎng)美術創(chuàng)新素養(yǎng)

畢加索曾說：“藝術如果離開了創(chuàng)造性思維，也就不存在什么藝術?！钡拇_，創(chuàng)新是藝術的靈魂，缺少了創(chuàng)新的探索，藝術就會陷入千篇一律的模仿與重復中。在高中美術鑒賞課中，教師不僅要為學生呈現(xiàn)不同類型、不同風格的藝術作品，還應從創(chuàng)新的角度啟發(fā)學生思考，為學生創(chuàng)造性地表達美奠定思想基礎。例如在欣賞古代園林藝術的過程中，教師以蘇州園林為依托，為學生提供了創(chuàng)新探索的空間。在精巧的園林中，教師一方面結合園林的發(fā)展歷史，挖掘其中的人文情懷，引導學生從傳統(tǒng)文化的角度探索傳統(tǒng)園林藝術;另一方面從園林設計的創(chuàng)新上進行分析，引發(fā)學生的創(chuàng)新思考，讓學生在更加生動的情境中實現(xiàn)對傳統(tǒng)園林藝術的探索。

5. 拓寬文化教育，培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)

從狹義上講，文化教育是對學生的知識和技能的培養(yǎng)，而從廣義上講，這是對學生文化素養(yǎng)的建設。 在高中美術鑒賞教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的文化，不僅要從理論知識和繪畫技能的角度提高學生的核心學術素質(zhì)，而且要引導學生體驗中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。從大文化背景看文化，在中西美術文化比較中提高學生的文化品格。例如，一方面，在對古代建筑藝術的欣賞中，教師應根據(jù)紫禁城建筑群和天壇，引導學生感知中國古代建筑文化的特征;另一方面，教師應引導學生拓寬對建筑藝術的視野，加深對建筑藝術的理解。

6. 結語

藝術是提高學生人文素質(zhì)的關鍵手段。教師應該提高藝術教學和藝術欣賞的重要性，使學生能夠在高質(zhì)量的教學環(huán)境中更好地提高自己的素質(zhì)，提高綜合素養(yǎng)。欣賞是高中美術教學的重要組成部分，也是拓寬學生的藝術視野，增強學生的藝術美學的重要途徑。隨著課程改革的推進，學科核心素質(zhì)的培養(yǎng)已成為教育教學研究的重點。在高中美術鑒賞教學中，教師應根據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)容為學生創(chuàng)造良好的課堂鑒賞情境，從而充分培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 郭海巖，郭曉東.核心素養(yǎng)背景下的高中美術鑒賞教學策略分析[J].美術教育研究，2019（04）：74-75.

[2] 陳吉橡.核心素養(yǎng)理念下高中美術學科教學策略探究[J].名師在線，2019（06）：59-60.