教師在游戲活動中觀察與干預幼兒的方法

林艷

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，幼兒園應以游戲為基本活動。根據(jù)《課程指南》，在游戲活動中，教師要關注幼兒與材料、同伴之間相互作用的過程，并在觀察的基礎上對幼兒作出恰當?shù)呐袛啵皶r、積極地與幼兒互動，有效促進幼兒的發(fā)展。作為教師，我們要走到幼兒中間，及時觀察幼兒、傾聽幼兒的想法，成為他們中的一員。

通過對游戲的細致觀察，教師可以了解游戲的進度，在恰當?shù)臅r候延長游戲時間，增加游戲材料，以豐富幼兒的游戲體驗。教師要了解幼兒的游戲現(xiàn)狀，以便更好地介入幼兒的游戲。在游戲中，教師要為幼兒創(chuàng)設一個豐富的、有序的、經(jīng)過精心設計的環(huán)境，便于幼兒探索發(fā)現(xiàn)。例如，由于本班幼兒已經(jīng)有玩“娃娃家”游戲的經(jīng)驗。筆者在本學期組織、開展“娃娃家”游戲時，對游戲環(huán)境進行了更為精細的布置。筆者用粉色的紙裁出窗簾，懸掛在廚房和客廳，營造了溫馨的家庭氛圍，以激發(fā)幼兒的游戲熱情。在游戲中，幼兒扮演媽媽、爸爸、爺爺、奶奶等角色，擺弄廚房里的鍋碗瓢盆，表演生活化的場景，體驗游戲的樂趣。幼兒在表演中會和同伴進行語言上的交流，這有助于激發(fā)他們對游戲的喜愛之情。

在“娃娃家”游戲中，筆者組織幼兒到“親戚家”做客，給幼兒提供與同伴交往的機會，豐富游戲的內容。筆者準備了一些小禮品盒，讓幼兒一起討論做客時應該注意的事情，如“主人應該怎么招待客人”“主人和客人應該說些什么話”等。準備工作結束后，“娃娃家”逐漸熱鬧了起來，不時有“客人”來敲門。“小主人”熱烈歡迎，用美味的水果和飯菜招待來訪者。為了讓幼兒明確游戲中的分工，筆者緊接著提出了一些問題，如“客人太多了怎么辦”“客人不走了怎么辦”等。通過大家的討論，一個個問題都得到了解決，幼兒分析問題、解決問題的能力也得到了提升（見圖1）。

圖1? “娃娃家”游戲活動現(xiàn)場一

在游戲過程中，筆者觀察到幼兒非常喜歡漂亮的標志以及便于操作的玩具等。于是，筆者根據(jù)他們的興趣和需要，將適宜的材料投入游戲區(qū)域，讓幼兒通過游戲表達自己的所想所感。在活動中，幼兒樂此不疲，獲得了極大的快樂。

敏銳的觀察力是每一位幼兒教師必備的素質和能力，教師要細致、全面、周到地觀察和記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)。在游戲中，教師要一邊觀察幼兒游戲的情況，一邊記錄幼兒在游戲中的想法，及時給予幼兒活動指導，培養(yǎng)他們的交往技能，促進他們的身心和諧發(fā)展。

（一）提升幼兒的游戲參與度

在以往的“娃娃家”游戲中，“寶寶”總是坐著等“大人”燒飯菜給他吃，不怎么參與其他活動。為了提升扮演“寶寶”的幼兒的參與度，筆者與幼兒進行了談話，引導他們說說爺爺奶奶平時是怎樣照顧自己的。在筆者的鼓勵下，幼兒講述了許多發(fā)生在自己身上的事情，如爺爺帶自己去公園，奶奶給自己講故事，爸爸帶自己做游戲，媽媽帶自己去購物等，這讓他們在游戲中的想法和創(chuàng)意更豐富了（見圖2）。教師要在游戲中和幼兒及時交談，不斷豐富他們的生活經(jīng)驗，讓游戲設計更生動有趣，促使幼兒了解自己所扮演的角色。

圖2? “娃娃家”游戲活動現(xiàn)場二

（二）對活動中出現(xiàn)的問題的指導

剛開始嘗試用“錢”來買東西時，幼兒興趣十分濃厚，他們一次次取錢，一遍遍買東西（見圖3）。在游戲中，“消費狂”靈靈在家里的桌子上放滿東西后，又出門購買，引起了大家的不滿。小商店的營業(yè)員嘟嘟說：“靈靈不是個好媽媽，給寶寶買了那么多吃的，會肚子疼的?！币嬉嬉步又f：“靈靈用了好多錢，太浪費了?！彼€對筆者說：“現(xiàn)在是金融危機，我們要節(jié)省?！惫P者就問他是怎么知道的，他很認真地說是在電視上看到的。在游戲結束后，筆者讓益益向幼兒重復一遍他剛才講的話，大家也覺得益益講得很有道理。據(jù)筆者觀察，在“娃娃家”游戲中，當“寶寶”生病時，幼兒會自己給“寶寶”打針。于是筆者詢問他們：“你是醫(yī)生嗎？如果不是，擅自給寶寶打針可是很危險的哦?！痹谟螒蚧顒又校斢變好媾R困難或障礙時，教師要適時干預，發(fā)展幼兒解決問題的能力。這對幼兒的成長有利，有助于豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

（三）對幼兒個體差異的尊重

幼兒之間存在個體差異，有的幼兒有很強的組織能力，能在游戲中充當重要角色;有的幼兒能力相對薄弱，自信心不足，參與活動的積極性不高。例如，在游戲中，班上的幼兒順順一直是看看這邊、瞧瞧那邊的狀態(tài)，從來不主動參與游戲。為了提升順順的參與度，筆者了解了他的喜好，知道他喜歡汽車，于是在“公交車”游戲中邀請他做司機?？墒堑瘸丝蜕宪嚂r，他不讓大家上車，還說自己開的是挖土車，一邊說一邊還做著挖土的動作。筆者告訴他，這兒不需要挖土車，大家都急著去上班，讓他打個電話調一輛車來，筆者說完就馬上招呼乘客上自己的車。看到這情景，順順馬上轉變態(tài)度，說挖土車開走了，現(xiàn)在自己開的是100路公交車了。經(jīng)過筆者的引導，順順愛上了開車的游戲，慢慢的，他能在游戲中與其他幼兒進行簡單的交往，融入游戲活動。

在觀察幼兒的過程中，教師能獲取大量的信息。對于這些信息，教師要結合實際情況對幼兒的游戲行為進行恰當?shù)幕貞?，發(fā)展自身的教育機智。

游戲結束之后的回顧環(huán)節(jié)十分重要，是發(fā)展幼兒語言表達能力的重要途徑。在游戲結束之后，教師可以向幼兒提問，如“今天你做了什么？”“游戲中有什么事情發(fā)生？”“你是怎么解決的？”等，幫助幼兒回憶游戲的內容，促使幼兒與大家分享游戲的快樂。同時，教師要對幼兒在游戲中的表現(xiàn)予以恰當?shù)谋頁P，這有助于提高幼兒的游戲水平。

在回顧環(huán)節(jié)，教師要鼓勵幼兒說出自己對游戲的想法，支持幼兒與同伴分享自己的經(jīng)驗，促使幼兒向他人學習、與他人積極互動。例如，在進行了消防演習后，幼兒就經(jīng)常將救火的情節(jié)融入“娃娃家”游戲。為了進一步提升幼兒的安全意識，筆者告訴幼兒在生活中使用煤氣、電時要注意安全。通過筆者的引導，幼兒在游戲中會注意及時關煤氣，且不允許“寶寶”待在煤氣爐旁邊。

綜上所述，游戲有助于發(fā)展幼兒的語言能力，使幼兒的個性變得更加活潑開朗，增強幼兒的交往意識。在幼兒游戲活動中，教師要扮演觀察者和支持者的角色，在幼兒探究的過程中耐心地觀察、傾聽幼兒的想法，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，為幼兒提供適宜的游戲支持。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園）