幼兒園游戲教學探究

鄧秀琴

游戲是幼兒感知和認識世界的重要途徑，也是幼兒園的基本活動。教師開展游戲教學，可以有效提升幼兒的各項能力和綜合素養。筆者結合自身的教學經驗，談談幼兒園的游戲教學。

教師開展游戲教學，可以促使幼兒在游戲的過程中產生互動、交流、協商、合作等一系列積極的行為，有助于培養幼兒良好的行為習慣和道德品質。幼兒是天生的探索者，有著很強的探索欲望，而游戲是促進幼兒探索、發展和成長的有效途徑。教師開展游戲教學可以滿足幼兒的探索欲望，并讓幼兒在探索過程中提升自身各方面的能力，從而為幼兒未來的成長與發展奠定堅實的基礎。此外，教師選擇恰當的游戲，可以提升幼兒的身體素質和競爭意識，培養幼兒的團隊意識和分享意識，有助于幼兒建立健全的人格，促進幼兒身心健康發展。

（一）促進幼兒心理健康發展

幼兒的心智發育尚不完善，自制力較弱，情感、情緒等容易受到外界的影響。教師在開展游戲教學時，可以為幼兒營造一個良好的成長環境，促進幼兒心理的健康發展。例如，在“過家家”游戲中，幼兒通過扮演爸爸和媽媽，可以了解爸爸的擔當與責任，體會媽媽的辛苦和媽媽對自己無私的愛，這能讓幼兒感激父母的付出，有助于培養幼兒的感恩意識。又如，在買賣物品的游戲中，教師可以讓幼兒分別扮演買家和賣家。買家要準確地描述自己需要的物品有什么特征和用途，而賣家想要將物品賣出去，就要向買家講解物品的特征、用途和優點，并引導買家完成交易。教師通過開展此類活動，可以增加幼兒的生活經驗，為幼兒提供與同伴溝通、交流的機會，并讓幼兒在溝通的過程中學會認真傾聽他人的意見和表達自己的觀點，從而培養幼兒良好的傾聽習慣和語言表達能力。此外，教師開展游戲教學，可以讓幼兒在游戲的過程中學會換位思考，能為幼兒營造良好的教育氛圍，進而促進幼兒心理健康的發展。

（二）促進幼兒社會性的發展

教師開展游戲教學，可以讓幼兒在游戲的過程中了解人與人之間的交往、合作、競爭等行為，初步了解社會的基本規則，從而促進幼兒社會性的發展。例如，在區域活動中，有的幼兒會玩角色扮演游戲，有的幼兒會玩打擊樂，還有的幼兒會選擇唱歌和跳舞等。在這一過程中，幼兒會清楚自己與同伴之間的差異，教師則可以引導幼兒學會理解并尊重同伴的差異，并讓幼兒懂得分享與換位思考。此外，教師開展游戲教學，可以讓幼兒在游戲中學會關心他人、與他人和諧相處。教師在引導幼兒遵守游戲規則的過程中，能幫助幼兒逐步建立規則意識，讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則，進而促進幼兒社會性的發展。

（三）促進幼兒身體的健康發展

幼兒在游戲的過程中，經常有跑、跳等動作，這可以提高幼兒的身體素質，增強幼兒的免疫力，促進幼兒身體的健康發展。如在“老鷹捉小雞”游戲中，扮演母雞的幼兒需要保護扮演小雞的幼兒，扮演老鷹的幼兒則要想辦法抓到小雞。在這個游戲中，母雞和小雞要不斷地跑，以免被老鷹抓到。這在一定程度上鍛煉了幼兒的身體，提高了幼兒的身體協調能力。由此可見，教師開展游戲教學，可以讓幼兒全身心地投入游戲，從而達到鍛煉幼兒身體的目的。

（一）合理設計游戲，促進幼兒發展

游戲深受幼兒喜愛。教師在教學活動中融入游戲，能有效激發幼兒的學習興趣，增強教學的效果，從而讓幼兒獲得更好的發展。在開展游戲教學的過程中，教師要扮演好游戲的觀察者、引導者、支持者等角色，觀察、引導幼兒的游戲行為，充分尊重幼兒在游戲中的主體地位，在必要的時候給予幼兒一定的支持。教師還要科學、合理地設計游戲環節，以有效激發幼兒的興趣，讓幼兒體會游戲的樂趣。教師可以將教學內容巧妙地融入游戲，讓幼兒在游戲的過程中快樂地學習知識。教師還可以設置一些生活類的游戲，培養幼兒的生活自理能力和責任感，進而促進幼兒身心的健康發展。

（二）開展自主游戲

自主游戲是幼兒自由、自主、自發的游戲，幼兒是自主游戲的主人。自主游戲具有生成性的特點，可以給幼兒提供更大的發揮空間，讓幼兒在快樂游戲中獲得經驗，體驗成功和愉悅，從而達到自覺教育的目的。自主游戲符合幼兒的身心發展規律和興趣特點，能啟發幼兒的思維，讓幼兒獲得最大程度的發展。在幼兒的學習和生活中，教師可以多開展一些自主游戲，通過游戲激發幼兒的學習興趣，讓幼兒更加積極、主動地探索周圍的環境，以培養幼兒的社會適應能力。在開展自主游戲時，教師可以有針對性地設計一些問題，引導、鼓勵幼兒通過自己的努力解決在游戲中遇到的問題，以鍛煉幼兒解決問題的能力和培養其不怕困難的良好品質。教師可以讓幼兒開展自主游戲，并細致觀察幼兒的游戲行為，為幼兒提供必要的支持，適時引導幼兒，幫助幼兒在游戲中獲得更多的知識與經驗，以充分發揮游戲的教育價值。

（三）開展建構類游戲，培養幼兒的想象力和創造力

建構類游戲對幼兒想象力和創造力的發展有促進作用。為充分發揮建構類游戲的引導作用，首先，教師要為幼兒創設一個自由、寬松的建構游戲氛圍，讓幼兒在游戲中主動探索、自由思考，并鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力和創造力。其次，教師要扮演好觀察者、引導者、支持者等角色。在幼兒開展建構游戲時，教師要細心觀察幼兒的游戲行為和游戲狀態，并適時給予引導。在幼兒觀察同伴的作品時，教師可以讓幼兒明確觀察的目標和掌握一定的觀察方法，引導幼兒將無意觀察轉向有意觀察，從而幫助幼兒通過觀察積累相應的建構經驗。最后，教師要給予幼兒充足的探索機會，注重過程性的指導，正確把握自己的角色定位，給予幼兒更多的創作機會，順應幼兒的游戲行為，從追求建構結果轉變為注重建構過程。在建構過程中，教師要更多地關注幼兒在合作、交往、情感等方面的體驗與成長，并通過對幼兒進行個性化的指導，促進幼兒想象力和創造力的發展，體現過程性指導中的“不教之教”。

綜上所述，游戲教學對幼兒的身心健康發展和社會性發展等方面有著重要的作用。因此，教師在開展游戲教學時，要合理設計游戲，并觀察和指導幼兒的游戲行為，以促進幼兒在游戲中各項能力的發展。教師可以通過開展自主游戲，充分發揮幼兒的主觀能動性，開拓幼兒的思維。教師還可以通過開展建構類游戲，培養幼兒的想象力和創造力，進而促進幼兒全面發展。

（作者單位：江西省吉安市吉安縣官田鄉官田中心幼兒園）