民間游戲在幼兒園教學活動中的價值

項晨

愛玩是幼兒天性，游戲是其獲得生活經驗、知識技能的主要途徑。為了貫徹課程游戲化理念，幼兒園教師要落實寓教于樂的教育理念，讓幼兒在游戲中學，引導幼兒通過娛樂的方式掌握知識。民間游戲歷史悠久，源遠流長，體現了各地的民風、民俗、文化，是我國傳統文化中不可或缺的一部分。教師在幼兒園教學中使用民間游戲時，要因時因地制宜，不斷靈活調整其形式、規則、內容，這有助于幼兒思維水平、創新意識和身體素質的提高。

筆者將探討民間游戲的特點，講述其在幼兒園教學中的價值，并提出幾點教育建議，以期活躍幼兒思維、培養幼兒的交往協作能力、促進幼兒個性良好發展。

（一）傳承性及地域性

1.傳承性。民間游戲代代相傳，經歷千百年洗禮而不衰，具有時間廣、跨度長、受眾多等特點，上至老人下至小孩，都能加入游戲。較為常見的民間游戲有“丟手絹”“踢毽子”“扔口袋”“跳繩”等，這些游戲都具有悠久的歷史，教師結合民間游戲開展各類活動，有助于傳承傳統文化，提升幼兒的游戲興趣。

2.地域性。不同地區的民間游戲在內容、形式上差異較大，呈現出多種文化特征。如民間游戲“斗牛”“跳竹竿”“賽龍舟”等，反映了湖南湘西少數民族的生活習慣和民風民俗。

（二）娛樂性及隨意性

1.娛樂性。民間游戲本身具有濃厚的趣味性，如“抖空竹”“滾鐵環”“跳皮筋”等，其形式多變、參與人員多，還能隨意變化規則，符合幼兒的年齡特征。教師應順應幼兒的自然天性，將民間游戲合理運用到教學中，發揮民間游戲的教育價值。

2.隨意性。民間游戲的隨意性特點體現在多個方面：第一，游戲材料的投放很隨意，以“跳房子”游戲為例，參與者可以使用木棍、紙板、粉筆、石頭、磚頭等進行游戲，可以在任意時間、地點開展游戲，不受空間、時間、場地的限制;第二，游戲活動的組織很隨意，大部分民間游戲的形式都是不固定的，玩法較為靈活，沒有人員、人數限制，如“一二三木頭人”“警察抓小偷”“老鷹捉小雞”等。

（一）語言——提表達、促認知

幼兒階段是幼兒個體語言發展的關鍵期，教師要正確引導幼兒，幫助幼兒準確使用詞匯、動作表達自己的想法。在幼兒園教學中應用民間游戲時，教師要認識不同游戲的特點，從幼兒的實際情況出發，合理制定游戲規則，在玩中提高幼兒的表達能力、認知水平，充分發揮民間游戲的教育價值。

幼兒的語言發展具有較為明顯的規律性。幼兒剛進入幼兒園時，一開始只能說簡單詞匯，慢慢地可以說復雜語句。教師在選擇民間游戲時，可以選擇一些語言類游戲，利用游戲提升幼兒的表達能力，達成教育目標。以“三個字”游戲為例，在開展游戲時，教師可以使用抽簽方式選取1至2名幼兒扮演“鬼”，其他幼兒則扮演“人”。當扮演“鬼”的幼兒抓到扮演“人”的幼兒時，“人”要快速地說出一個三字詞匯，如電視機、冰淇淋、布娃娃、洗衣機、淘氣堡、汪汪隊等，同時幼兒不能講述別人已經講過的詞匯，否則游戲失敗。在游戲中，幼兒會躲閃、追捕，調動自己已有經驗，嘗試講述答案，這有助增強幼兒的語言表達能力。除此之外，教師還可以開展“四個字”“五個字”游戲，提高游戲難度，進一步強化幼兒語言表達能力，讓幼兒在游戲中得到成長，達成活動目標。

除此之外，教師可以讓幼兒一邊玩游戲一邊吟誦童謠，鍛煉幼兒的語言能力。以民間游戲“跳皮筋”為例，教師可以讓幼兒在跳皮筋時吟誦童謠“橡皮筋，腳上繞，繞在腳上跳呀跳。像飛雁，似小鳥，先跳低來后跳高。跳過山，跳過海，跳過祖國臺灣島。見親人，小同胞，同跳皮筋同歡笑”，提升其語言表達能力，展現游戲教學的優勢，讓幼兒在玩中提升能力與積累經驗。

（二）身體——增體質、養習慣

游戲教學的目的是讓幼兒通過玩耍的方式提升肢體協調能力，進而形成健康的體魄，養成良好的鍛煉習慣。基于此，在進行教學活動時，教師可以選擇一些運動類的游戲，讓幼兒在玩中鍛煉身體，達成增強幼兒體質的目標，發揮民間游戲的教育作用。幼兒身心發展不成熟，相對于成年人，其反應速度、肢體協調性、專注力較差，教師在平日教學活動中通過鍛煉可以提升幼兒各方面能力。

在游戲“丟沙包”中，教師可以引導幼兒使用猜拳的方式選出丟沙包組和躲沙包組。在游戲過程中，幼兒通過接沙包鍛煉接物能力。在游戲“老鷹捉小雞”中，教師可以安排兩名幼兒扮演老鷹，安排一名幼兒扮演雞媽媽，安排其他幼兒扮演雞寶寶，讓幼兒在躲避和抓捕的過程中達成鍛煉身體的目的。這兩種游戲都能鍛煉幼兒肢體協調能力及身體反應速度，讓幼兒在跑步、躲閃、跳躍的過程中增強身體素質，達成體育鍛煉的目標。

此外，教師還可以選擇傳統民間游戲“滾鐵環”，讓幼兒操縱“U”字形的鐵棍，推動一個黑色的鐵環向前跑。在幼兒推動、奔跑的過程中，教師要引導幼兒將注意力集中在鐵環上，鍛煉幼兒的專注力;在幼兒控制鐵環走向時，教師要幫助幼兒掌握一定的技巧，提升幼兒的身體平衡力、自我控制力。總之，傳統民間游戲對于幼兒身體素質的增強有著不可估量的作用。

（三）社會——勤合作、善交往

培養幼兒的交往合作能力是教師日常教學工作的重點，教師要有意識地指導幼兒在游戲中與周圍環境、人員互動，讓幼兒與同伴相互商量，通過合作解決問題。教師要合理利用民間游戲，根據民間游戲的特點，選擇一些符合幼兒興趣需要的團隊游戲，讓幼兒在玩耍過程中發展自身的合作意識、交往能力，獲得身心的健康成長。

以民間游戲“炒黃豆”為例，教師可以提前選擇一個寬敞、平坦的場地，引導幼兒自行分組，為后續的游戲做好準備。在幼兒完成自行分組后，教師可以說：“請每個小組的小朋友，面對面站好，拉好小手手，一起念兒歌并擺動雙臂！”當幼兒念到“炒好黃豆翻跟頭”時，教師要提醒幼兒：“快翻身，看看哪組最快。”當幼兒因為爭搶著“翻身”而和自己的同伴撞到一起時，教師可以對幼兒講：“好朋友之間應當協同合作，我們再來一次，看看還會不會撞到一起。”通過前后兩次游戲，幼兒能感受到合作的重要性。在此基礎上，教師還可以開展“三人炒黃豆”“四人炒黃豆”“全班炒黃豆”等游戲，讓幼兒在游戲中學會交流協商，幫助幼兒形成良好的合作意識。

在游戲活動中，教師要注重培養幼兒的合作、交流意識，在幼兒經歷挫折時，引導幼兒與同伴合作，促使他們掌握游戲的秘訣。教師還可以適當提升游戲難度，利用多人游戲的方式，讓幼兒了解與同伴合作、溝通、交流的重要性，以達成民間游戲的教育目標。

（四）傳承——繼文化、承傳統

教師要通過各種方式讓幼兒感受勞動人民的智慧，形成熱愛國家的意識。在利用民間游戲開展教學活動時，教師可以從幼兒的實際情況出發，引導他們感受民間游戲的悠久歷史，促使他們在未來的學習中傳承我國優秀傳統文化。

例如，在組織幼兒開展“放風箏”游戲時，教師可以向幼兒提問，如“小朋友們，你們知道風箏最早出現在什么年代嗎？”以激發他們的好奇心。隨后，教師可以為幼兒講解有關風箏的歷史，告訴他們風箏最早起源于春秋時期，但古人一開始并沒有將風箏作為玩耍的工具，而是將其運用于軍事戰爭中。在活動結束后，教師還可以詢問幼兒一些問題，如“你們知道了風箏的由來后有什么感悟呢？”讓幼兒通過討論重新認識風箏，感受我國勞動人民的智慧，以達成課程教育目標。

綜上所述，游戲是幼兒一日生活中的基本活動，也是發展幼兒動手能力、思維意識、學習能力的重要途徑。幼兒教師要充分認識民間游戲的教育價值，從幼兒實際情況出發，選擇難度適中的游戲，逐漸提升幼兒各方面的能力，讓幼兒在游戲過程中感受我國傳統文化魅力，讓幼兒形成熱愛祖國、尊重傳統文化的意識，為幼兒未來的學習及發展做好充足的準備。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣白草塬鎮）