本土資源巧妙利用　讓一物多玩綻放異彩

左建亞

在幼兒教育中，教師要充分結合幼兒的年齡特點，為幼兒設立一些區域活動，提供豐富多樣的游戲材料，培養幼兒形成環保理念。教師可以深度挖掘本土教育資源，從幼兒熟悉的東西入手，激發幼兒的想象力，引導幼兒對游戲材料進行多次利用，實現一物多玩，提高游戲教學的整體效果。

同時，幼兒園要更新教育模式，建設不同的游戲區域，為幼兒提供廣闊的活動空間，豐富游戲材料的種類，結合所屬地區的本土資源，幫助幼兒對材料進行加工與再利用，引導幼兒主動發現生活中的資源，讓幼兒獲取不同的樂趣，培養幼兒的創造力，促進幼兒認知能力的發展，提高幼兒的綜合素質，為幼兒今后的全面發展打下堅實的基礎。

在進行區域活動時，教師要引導幼兒熟悉活動內容，激發幼兒的創新意識，幫助幼兒研究材料的新玩法，為幼兒提供多樣、合理的游戲工具，教師應根據幼兒的不同年齡特點，為他們投放難易程度不一致的游戲材料，激發幼兒的游戲興趣，提高材料的利用率。

以筆者所在幼兒園為例，部分幼兒對材料缺乏一定的認識，對材料的興趣不高，在沒有教師引導的情況下，他們不知道如何使用游戲材料，甚至對材料產生了錯誤的認知，難以發現生活中的游戲資源。因此，幼兒園要深度挖掘本土資源，豐富游戲材料的種類，為幼兒創設不同的活動區域，在無污染、無毒害的前提下，合理選擇不同類型的游戲材料，引導幼兒開發生活中的游戲資源，幫助幼兒掌握一物多玩的方法。

另外，幼兒園要重視家園之間的交流，充分發揮父母在幼兒教育中的促進作用，幫助幼兒家長掌握正確的育兒方法，讓幼兒接受良好的家庭教育，在潛移默化中形成良好的學習習慣。幼兒園要加強家園之間的合作，鼓勵家長陪幼兒一起收集本土資源，擴展獲取學習資源的途徑，提升家園共育的有效性。

二、巧妙利用本土資源，實現一物多玩

幼兒年齡小，思想活躍，以直觀思維為主，喜歡親自動手操作。在開展實踐活動的過程中，教師要運用合理的教學方式，鼓勵幼兒主動收集本土資源，引導幼兒進行自主創作、自主實踐，逐漸提升幼兒的動手操作能力。教師要巧妙利用本土資源，落實一物多玩的教學理念，引導幼兒積極動腦、主動思考，發現不同材料的不同玩法。

教師可以鼓勵幼兒制作一些手工作品，支持幼兒的小發明、小創造，引導幼兒根據自己感興趣的內容選擇合適的活動材料，促使幼兒對游戲進行深度思考。教師要隨時觀察幼兒的活動表現，對幼兒給予及時的表揚和科學的指導，增強幼兒的自信心，讓幼兒體驗一物多玩的樂趣。

以筆者所在班級為例，筆者引導幼兒利用紙盒以及廢舊的書籍等，制作各種各樣的輪船模型，根據航海游戲的需要，指導幼兒在模型上畫出不同的圖形，充分發揮幼兒的創造性思維，支持幼兒開辟不同的航海路線，促進幼兒之間相互合作、相互交流。

教師要積極收集本土資源，合理整合與巧妙利用本土資源，貫徹一物多玩的教學理念，有效提升幼兒的內在動力，引導幼兒積極參與游戲活動，鍛煉幼兒的想象力和創造力，提升幼兒的動手操作能力和實踐能力。

（一）創設自主游戲環境

在游戲中，一方面，教師要給予幼兒自由選擇游戲方式、游戲伙伴、游戲角色的權利，讓幼兒自主決定游戲的進度和游戲的規則，支持幼兒自由分配角色，為幼兒提供充足的思考和想象的空間。同時，在選擇游戲材料時，教師要減少對幼兒的干預，鼓勵幼兒自主選擇、自主收集生活中的本土資源，引導幼兒挖掘生活中的活動材料，滿足幼兒的身心發展需求，促進幼兒的可持續發展。

另一方面，幼兒教師要時刻觀察幼兒，從幼兒的角度出發，分析幼兒的游戲行為，仔細觀察幼兒在不同情況下的游戲表現。當幼兒在游戲中遇到問題和困難時，教師要給予幼兒一定的指導。例如，當幼兒的游戲積極性降低時，教師要結合幼兒的個性特征，根據游戲的實際情況，用平和的語氣、親切的態度對其進行鼓勵，引導幼兒完成各個游戲環節。

（二）巧妙利用本土資源

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在游戲中，教師所扮演的角色是多樣的。例如，在組織游戲時，教師是幼兒的玩伴;在幼兒發生矛盾時，教師扮演的是協調者的角色，要幫助幼兒解決沖突;在幼兒出現困惑時，教師是活動的支持者，要豐富幼兒對區域材料的認知，提高幼兒運用本土資源的能力，引導幼兒深入研究不同的玩法。

以筆者所在幼兒園為例，在開展活動前，教師讓幼兒自主選取了一些本土資源材料，例如一些廢舊的紙盒、竹竿、書籍、衣服等，這讓幼兒對游戲活動充滿了期待，有助于激發幼兒的游戲興趣。在活動進行時，教師對不同幼兒進行了觀察。部分幼兒將紙盒做成坦克車，幾名幼兒列隊排成一排、一起前進;部分幼兒將一些大小一致的舊紙盒拼接在一起，形成了一條長長的紙盒隧道，他們在里面鉆來鉆去，體驗穿行隧道的感覺;部分幼兒將書籍與衣服等材料進行組合，制作了一個花轎，一名幼兒坐在花轎中，其他幼兒用手一起攙扶花轎，彼此緊密配合。

教師要充分調動幼兒的主觀能動性，組織幼兒開展形式豐富的游戲活動，鼓勵幼兒充分發揮想象力，關注幼兒的個性化發展，幫助幼兒在自主游戲中獲得進步，培養幼兒相互合作、相互幫助的意識。

（三）鼓勵幼兒組合不同材料

筆者發現，在體育游戲中，種類比較單一的游戲道具不能有效地激發幼兒的參與興趣，無法滿足幼兒的運動需求。因此，教師在借助本土資源進行輔助教學時，要鼓勵幼兒組合使用不同的器材，引導幼兒打造多種多樣的游戲玩法。

例如，大班幼兒在玩骰子游戲時，筆者引導他們研究道具的使用方法，發現可以利用骰子進行頂、轉、跳等動作。于是，幼兒進行了兩人滾骰子比賽，看一看誰的骰子滾得比較快，以提高幼兒肢體的協調能力。在每次滾骰子時，筆者觀察到總有幼兒跑偏。據此，筆者鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力，引導幼兒主動尋找周邊資源，支持幼兒組合使用各種游戲材料。兩名幼兒找來了勾骰子的鐵棍，在保證骰子沿直線滾動的同時明顯提升了骰子的滾動速度。

在自主探究活動中，教師要鼓勵幼兒自由組合材料，促進幼兒的思維發展，激發幼兒的想象力，豐富活動的內容，提高幼兒的自主學習能力。教師要為幼兒提供充足的活動資源，讓幼兒自主選擇、合理組合。例如，幼兒可以將竹拱門與彩綢、鈴鐺結合，玩“穿越叢林”的游戲;幼兒也可以將竹筒與扁擔結合，玩“挑水”的游戲。在自由組合材料的過程中，幼兒之間相互交流、相互討論，創造了一系列新玩法、新游戲，這有利于豐富幼兒的游戲體驗感。

除此之外，教師可以適當增加游戲的難度，激發幼兒的好勝心和探索欲。教師要細心觀察幼兒，及時發現幼兒存在的問題，對幼兒進行悉心的教導，增加活動的趣味性、游戲性、針對性，提高幼兒的綜合素質，讓幼兒在動手、動口、動腦的過程中體驗游戲的快樂，促進幼兒身心的健康發展。

總的來說，在自主游戲的過程中，教師要引導幼兒體驗成功的快樂，深入挖掘并巧妙利用本土資源，為幼兒提供各種各樣的游戲工具，支持幼兒自主收集自己感興趣的活動材料，鼓勵幼兒之間相互分享、共同探討，引導幼兒創設不同的玩法，從而實現一物多玩的教學目的。教師要注重幼兒的全面發展，通過開展不同的活動，引導幼兒主動參與區域游戲，培養幼兒的自主學習能力，激發幼兒參與活動的熱情，幫助幼兒形成良好的思維習慣，為幼兒身心的健康發展奠定堅實的基礎。

（甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃2021年度一般課題“利用本土資源開展一物多玩戶外游戲的實踐研究”，項目編號：BY[2021]G040號。）

（作者單位：甘肅省會寧縣第五幼兒園）