繪本在幼兒閱讀教學中的應用

朱曉艷

繪本的圖像精美、故事生動，深受幼兒的喜愛，教師借助繪本開展閱讀教學，能讓幼兒在閱讀繪本的過程中建構自身的知識體系，初步認識世界，并從繪本故事中明白基本的道理，這對幼兒將來的發展與學習都有促進作用。筆者探究了繪本內容的選擇、繪本閱讀教學中存在的問題以及借助繪本開展閱讀教學的方法等三個方面的內容，以期提升閱讀教學的效果。

繪本相較于其他書籍來說更具趣味性。在閱讀教學中，教師應選擇幼兒感興趣的繪本，并有針對性地指導幼兒閱讀繪本，以培養幼兒良好的閱讀習慣。教師可以根據不同年齡段幼兒身心發展的特點選擇合適的繪本。例如，教師可以為小班幼兒選擇立體書、洞洞書等類型的繪本。立體書可以增加閱讀活動的趣味性，能有效激發幼兒的閱讀興趣，而洞洞書則可以滿足幼兒對于故事內容的探索需求，也可以鍛煉幼兒手指的靈活性。教師可以為中、大班幼兒選擇內容豐富、難度稍高、具有一定深度的繪本，以滿足中、大班幼兒的閱讀需求，開闊幼兒的閱讀視野。此外，教師還應結合幼兒想象力、創造力等方面的培養目標，選擇內容豐富、情節有趣、具有層次的繪本，以便幼兒在閱讀結束后能根據繪本的主題展開聯想，感知繪本中事物的生動性以及繪本故事中蘊含的道理。總之，在開展繪本閱讀過程中，教師應結合《3～6歲兒童學習與發展指南》的相關要求，根據幼兒身心發展的特點，選擇具有一定教育價值的繪本，以培養幼兒良好的閱讀習慣，有效增強幼兒的閱讀能力。

一是過于追求閱讀的數量。個別教師沒有深刻理解繪本閱讀教學的重點，認為只有多讀繪本才能提升閱讀教學的效果，并讓幼兒大量閱讀繪本，這影響了幼兒閱讀繪本的積極性與興趣，不利于實現繪本閱讀教學的效果。

二是繪本閱讀流于表面。部分教師在開展繪本閱讀教學時，未能深刻理解繪本故事的教育意義，沒有引導幼兒深讀、精讀繪本故事，導致幼兒對繪本的理解僅停留在故事內容上，很難通過閱讀繪本提升自身的閱讀能力和認知水平。

（一）關注繪本的細節

繪本中的立體頁、折頁、散頁等都能為幼兒的閱讀提供廣闊的探索空間，可以有效激發幼兒的閱讀興趣。因此，在開展繪本閱讀教學時，教師應注重引導幼兒關注繪本中的細節，并讓幼兒通過反復思考深刻理解繪本中的畫面，以挖掘繪本閱讀的深度，從而保障繪本閱讀的效果。教師可以鼓勵幼兒在閱讀繪本的過程中發揮自身的想象力，讓幼兒充分感受閱讀帶來的樂趣。教師在指導幼兒閱讀繪本時，應鼓勵幼兒反復思考繪本畫面和故事情節，加深幼兒對繪本故事的印象，幫助幼兒更加深刻地理解繪本故事蘊含的道理。這能在潛移默化的過程中培養幼兒良好的閱讀習慣，為其今后的閱讀以及學習奠定堅實的基礎。教師在開展繪本閱讀教學時，可以借助繪本的封面、封底、環襯等細節激發幼兒的閱讀興趣，如在幼兒閱讀繪本《我爸爸》時，教師可以先向幼兒展示繪本的封面，讓幼兒猜測封面中人物的身份，然后讓幼兒自主觀察，描述封面人物的特征，最后通過引導幼兒仔細觀察和解析封面的細節信息，引出繪本的主題——我的爸爸，并讓幼兒思考“自己的爸爸跟繪本中的爸爸有什么不一樣”“自己的爸爸平時是怎樣照顧自己的”等問題。教師以問題形式開展繪本閱讀教學，可以有效激發幼兒閱讀繪本的興趣，啟發幼兒的思維，從而讓幼兒更加專注、細心地閱讀繪本，并通過深度思考繪本的故事情節，明白繪本故事中蘊含的深刻道理。

（二）豐富繪本閱讀教學的形式

讓幼兒對閱讀感興趣是教師培養幼兒閱讀習慣和提升幼兒閱讀能力的基礎。因此，教師在開展繪本閱讀教學時，應結合幼兒的興趣以及需要，開展不同形式的繪本閱讀，充分激發幼兒的閱讀興趣，調動幼兒參與繪本閱讀的積極性，讓幼兒深刻理解繪本故事，體會故事中蘊含的道理，進而實現繪本的教育價值。

幼兒天生喜歡表演。教師可以根據幼兒的這一特點，結合繪本的故事情節，搭建小劇場，并安排幼兒參與表演活動。幼兒為了將故事表演好，會主動閱讀繪本內容，從而深刻理解故事內容。例如，在引導幼兒閱讀繪本《閃電信使》時，教師可以擔任旁白，指導幼兒按照自己的興趣選擇微風、閃電、臘腸店老板、奧爾金先生、鎮長秘書、醫生、護士等角色，并讓幼兒在仔細閱讀繪本后，按照自己的理解，用表演的方式呈現故事情節。幼兒在表演故事情節時，能真切地感受到繪本中閃電的巨大變化、閃電對于工作的盡職盡責和閃電對微風的愛，也能體會到微風作為一位準媽媽的心理想法。通過繪本故事《閃電信使》，幼兒能從閃電的身上感受到深深的責任感，這有助于培養幼兒的責任意識。教師采用表演的方式開展繪本閱讀教學，有利于激發幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的合作能力、語言表達能力和理解能力，還能讓幼兒深刻理解繪本故事中蘊含的道理。

幼兒擁有豐富的想象力，喜歡利用繪畫的方式抒發自身的情感和想法。因此，教師可以借助繪畫，讓幼兒理解繪本中傳遞的科學知識、人物情感等，激發幼兒的閱讀興趣。例如，在繪本《動物絕對不應該穿衣服》中，作者借助系著很多條領帶的長頸鹿和穿著濕漉漉衣服的海象等動物，闡明“動物的皮毛就是他們最好的衣服”這一主題思想。在引導幼兒閱讀繪本時，教師可以鼓勵幼兒發揮想象力，根據自身對動物的了解，為各種小動物畫上美麗的衣服。在幼兒開始繪畫時，教師可以引導幼兒選擇使用和動物皮毛相似的顏色、圖案等，讓幼兒在繪畫的過程中理解繪本傳達的主題思想。教師還可以鼓勵幼兒充分發揮想象力，思考動物穿上自己畫的衣服之后的故事。例如，“變色龍的顏色是否會因衣服的顏色發生變化”“金錢豹穿上除豹紋以外的衣服還能叫金錢豹嗎”“白馬穿上條紋衫會不會變成斑馬”等。教師利用繪畫開展繪本閱讀教學，可以豐富繪本閱讀教學的形式，讓繪本閱讀教學更加生動有趣，有助于啟發幼兒思維，還可以滿足幼兒繪畫、想象、思考、閱讀等多方面需求。

總而言之，教師借助繪本開展閱讀教學，能促進幼兒身心健康發展，為幼兒今后的閱讀與學習奠定良好的基礎。教師可以根據不同年齡段的幼兒選擇合適的繪本，并運用多種形式開展繪本閱讀教學，以激發幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒理解繪本中的深層含義，培養幼兒良好的閱讀習慣。教師還可以鼓勵幼兒積極、主動地閱讀繪本，以充分發揮幼兒的創造性和自主性，提升幼兒的閱讀、語言、表達等多方面的能力，進而促進幼兒全面發展。

（作者單位：甘肅省崇信縣幼兒園）