多媒體技術在初中英語詞匯教學中的應用

王俊暉

當前，在我國多媒體設備在教學應用持續發展的背景下，初中英語教師在進行初中英語詞匯教學的過程中，應該充分地發掘和優化信息化技術在英語詞匯教學中的作用，激起初中學生對英語詞匯學習的興趣，使初中英語課堂教學活動變得更加直觀、活躍、有趣，使多媒體技術能夠在初中英語詞匯教學中發揮最大的作用，從而對初中英語詞匯的教學形式持續地進行改善，使初中英語詞匯課堂教學的質量持續提升。

一 、借助多媒體技術豐富英語單詞的展示功能

“學習者必須懷著興趣投入到時事或真理的學習中。”信息技術環境下語言學習的有趣性得以凸顯，極大地激發了學生的學習興趣。引進多媒體進入初中英語課堂使詞匯教學方式更加多樣靈活，讓憑空想象的東西都能夠轉為現實。以多媒體為媒介進行交互式教學，初中生會更加愿意根據自身的需求結合多媒體進行詞匯學習。教師應用多媒體信息技術向初中生展示與英語詞匯有關的圖片或視頻，吸引初中生的注意力，為初中生學習英語詞匯奠定堅實的基礎。

首先，以往的詞匯教學以教師的板書和講解為主，教師需在黑板上列舉單詞的用法，并舉例進行說明。這種教學方式書面性較強，學生不易產生興趣。在信息技術的支持下，教師可結合圖像聲音等，在為學生展示目標單詞的同時，同步以圖片表示單詞含義，或在舉例說明時直接展示視頻或圖片，以降低學生難度，使學生了解單詞的應用環境，并充分吸引學生眼球，達到提高學習興趣的目標。例如，在人教版英語八年級下冊第一單元What’s the matter？的單詞學習中，具體有 “stomach，toothache...”各種表示身體不適的詞匯，教師在課堂上可以一邊運用課件圖片呈現牙疼的樣子，一邊呈現“toothache”這個詞匯，同時播放該詞匯的音頻，讓學生結合圖片、聲音來加強詞匯的拼讀學習與記憶。學生看到圖片聽到聲音時，注意力已經被吸引過來， 再次詢問這樣的問題，學生會主動地查找這些單詞，并不斷重復讀出來，這樣的方式加深了對單詞的記憶。

其次，教師可以憑借多媒體課件對相關詞匯的呈現，讓學生進行歸納總結式學習記憶。以What’s the matter？為例，教師可以在課件圖片中呈現表示身體不適的詞匯，有“foot，kneel，neck，stomach，throat，matter，cough，fever，headache，stomachache，toothache，nurse，blood，reast，situation”等，使學生能在短時間內記住相關的詞匯。教師也可以借助多媒體課件對所有關于身體不適和治療方面的詞匯進行呈現，讓學生圍繞“school nurse”這一點，由點及面地學習有關治療方式的詞匯。

另外，教師還可以在課堂上組織學生進行猜英語單詞比賽，利用多媒體將本節課需要記憶的單詞全部用學生喜歡的圖片展示出來，讓學生舉手搶答或者寫下來，看哪位學生答得又快又準，最后根據表現給予一定的獎勵。采取這樣的方式能增加學生的課堂參與熱情，有效吸引學生的注意力，充分調動學生在英語課堂的能動性， 使他們在最短的時間里記住所學的重點詞匯，改變對英語課堂的偏見，有效提升學生的英語學習能力。

二、應用多媒體技術剖析英語單詞的構詞法

在初中英語詞匯課堂教學的過程中，教師需要利用構詞法分析單詞，研究英語單詞的構造，找出單詞內在的或單詞之間的結構和聯系規律，歸納總結其構成規律和特點。

初中英語教師在進行英語詞匯課堂教學的過程中可以應用多媒體設備，將有相同規律的英語詞匯進行剖析，通過多媒體設備向學生進行展示，使學生能夠對英語詞匯進行劃分類別總結，幫助學生對英語詞匯增強記憶。例如：care+full=careful（小心的），use+ful =useful（有幫助的）以及re+cycle=recycle（重復利用），re+cite=recite（背誦）等詞匯，使學生能夠理解英語詞匯的含義。當學生感受到這種記憶方法的益處時，就會喜歡上這樣的記憶方式， 同時喜歡上趣味性十足的英語課堂。

三、應用多媒體技術在情境中加深對英語單詞的理解

單詞是表示某一事物、情境等的抽象性符號。由于中英文化、思維方式等差異，傳統的詞匯教學不利于學生準確理解單詞和使用單詞。在多媒體技術的支持下，教師可結合詞匯含義及其對應圖像、音頻、視頻，為學生構建詞匯學習情境，使他們在情境體驗中掌握詞匯的真正用法。

詞匯情境的構建一般有兩類方式：首先，教師基于信息技術，通過多媒體教學手段把單詞變成短篇動畫故事，結合動畫故事講解單詞的語音、語義等，使學生較好地理解掌握英語詞匯，積累詞匯量；其次，教師可搜索單詞教學微課，該類微課往往以動靜結合的形式展示單詞及其應用，但缺點在于其中詞匯較為固定，不能完全滿足教師的教學實際需要。

例如，在人教版英語八年級上冊第七單元Will people have robots？初中英語教師可以通過設計與未來生活預測有關的小視頻來引入新的英語課程。視頻里反復出現“prediction，future，pollution，environment，planet，earth，peace，sea，sky，astronaut，rocket，space station”等新單詞，這不僅激起了學生對英語學科的學習熱情和興趣，還幫助學生暢想未來生活，有助于學生的全面發展。

四、 應用多媒體設計游戲，檢測成果

過去，為了檢測詞匯學習成果，英語教師常以傳統的聽寫方式來完成?，F在，教師利用信息技術，改進檢測方式，可提高檢測工作的趣味性，提升學習詞匯的興趣。首先，教師可使用電子交互式白板，針對要檢測的目標詞匯，設計兩人小組競賽游戲。學生在輕松愉快的檢測氛圍中，更容易掌握詞匯。其次，教師還可利用幻燈片結合檢測環節，例如舉辦單詞聯想接龍、翻牌面答詞意等活動，激發學生對詞匯學習的積極性，提升詞匯教學效果。競賽型游戲的操作性非常強，游戲非常受初中學生的喜愛，它可以使初中學生在輕松歡快的氣氛中自主地將英語詞匯學習任務完成。英語教師將游戲進行競賽型的設計，不但能夠使學生體會到游戲的樂趣，還可以讓學生體會到經過自身努力取得成功的快樂。

綜上所述，信息技術在初中英語詞匯教學中的有效應用，可以激發學生的學習興趣，轉變教學模式，幫助學生進行英語詞匯學習。信息技術的應用靈活性較高，教師應在滿足教學需要的前提下大膽創新，大膽實踐，以此為學生營造更為輕松愉悅的詞匯學習環境。