借信息技術之力，打造高效化學課堂

秦德福

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，由于考慮安全等因素，課堂上，很多教師都是以“講實驗”代替“做實驗”，學生以“聽現象”代替“看現象”。近年來，隨著各學校在信息技術上的大力投入，化學實驗教學可以結合電腦、投影儀、視頻等，讓學生親眼看到物質的化學變化規律，理解化學概念的構成和來源。

一、利用投影顯示技術，助力學生理解化學基礎概念

化學課本中，有些概念較為抽象，學生很難理解，應用起來比較困難。比如物理變化和化學變化這兩個概念，課本上的解釋只有兩句話，并沒有提到化學變化也往往伴隨著物理變化。當學生在應用時，對簡單物質的變化或許還能做出區分，但碰到較為復雜的物質變化就很難通過想象區分出是化學變化，還是物理變化。根本原因在于，學生無法將化學概念與現實的化學現象聯系起來，通過信息技術手段則可以很大程度改變這種現狀。

課堂上利用計算機和投影設備，讓學生觀看一段有關反應的實驗視頻，在視頻里實驗人員將一塊硫磺放在火爐上，硫磺在氧氣中燃燒瞬間釋放出藍紫色火焰。此時將視頻暫停，向學生講解，視頻中燃燒的物質是硫磺，我們可以用一個字母S來代表硫這種物質，可以用一個字母O代表空氣中的氧氣，當硫在空氣中燃燒時，與空氣里的氧氣發生了反應，生成了一種新物質，就是大家看到的藍紫色火焰，它是硫燃燒時所釋放出來的氣體。之后，又播放一段視頻，視頻里實驗人員將一塊冰架在火爐上，冰很快就融化成了水，視頻暫停后，老師向學生提問道“冰變成水是化學變化還是物理變化”，有的學生在上課前就預習了課本內容，因此回答道“是物理變化”。……