淺析初中化學教學中學生問題意識的培養

韓濤善

新課程改革注重轉變教師和學生的思維方式，要求學生更加積極主動地掌握有關學科的知識，培育創新精神和理論實踐能力，而創新開始于問題意識。目前學校在校學生批判性思維能力普遍不強，主動發現問題的意識不強，不敢提問、不愿提問、提不出有價值的問題等現象仍然沒有改觀。本文結合初中化學教學現狀，提出了學生問題意識的培養策略，以期打造初中化學教學高效課堂。

一、創設適宜的問題情境

建構主義學習理論中的學習觀認為，學習的過程應該具備三個基本特點：第一個是它具有主動的建構性，第二個是與社會的互動性，第三個是與情境的關系。學習活動是需要有社會情境的，情境總是千變萬化的，而這被傳統教學忽視了。在現今初中化學教學中，學生普遍存在主動發現問題的意識不強這一問題，究其原因主要是學生的學習動機不足，而如何提升學生的學習動機，可以從以下幾個方面入手。

1.聯系日常生活實際

初中生有一定的生活經驗，但是無法理解生活中所看到的現象背后的本質原理，沒有將這些問題現象與課堂上所學到的化學知識聯系在一起，所以這就需要化學教師在課堂上利用日常生活中的現象創設問題情境。這些生活中的現象成為化學課堂上獨特的情景素材后，將會引起學生的求知欲與好奇心。

例如：教師在講解物質的溶解性時，可以利用酒心巧克力創設問題情境：“酒心巧克力是同學們喜歡吃的一種食品，外形典雅、包裝精致，吃起來香甜可口，絲滑醇香令人陶醉。……