深度學習理念下如何做好小學數學計算教學

張雪敏

小學生處于思維能力、核心素養全面提升的黃金階段，針對計算教學抽象、理性的特點，教師必須科學引入深度學習理念，遵循相關的規律和順序探索積極有效的計算教學策略， 培養小學生的思維能力與創新能力，全面提高數學教學質量。

一、轉變教學觀念，重視深度學習

新課程改革提出深度學習的概念具有實用性，主要在于打造高效數學課堂，提高對學生綜合能力的培養，進一步優化學生的知識框架，夯實學生的數學基礎，促進學生提高理解運用數學知識的能力和計算能力。針對小學生數學計算存在的相關問題，教師要帶領學生深入問題研究分析本質，提高學生學習數學的能力。針對小學生數學學習興趣薄弱和計算效率低等現狀，深度教學應用于小學數學計算教學中，具有合理性和科學性，它改進了計算教學模式，更加符合小學生深度學習和核心素養培養的基本要求。

在小學數學計算教學的過程中，教師要轉變教學觀念，運用深度學習的理念指導教學，進一步促進學生數學思維的全面發展。例如在教授小學數學“兩位數相乘”的時候，把算理與算法緊密、有效地結合在一起，采取的方法恰到好處，提高了教學效率。首先通過讓學生了解信息，再提出問題并給出列式：23×12，問：哪位同學能運用已經學過的知識來解決上面的問題嗎？學生想到，方法一：23×10=230，23×2=46，230+46=276。方法二：20×12=240，3×12=36，240+36=276。正因為有了：23×2=46，23×10=230，46+230=276 這樣的算理，才有了豎式分三步計算的算法，這種講解使學生理解了所學內容?！?br>