小學數學教育與信息技術的高效融合

褚琳昀

隨著現代教育技術的不斷發展，信息技術已經成為輔助教學的重要工具，獲得了教師和學生的廣泛認可。小學數學教師在秉承新課改理念實施教學的基礎上，可以嘗試將信息技術與數學課堂教學活動有效融合到一起，促進學生對數學知識的學習興趣。

一、利用多媒體激發學生學習興趣

多媒體是當下課堂教學中最常用的教學輔助設備，它是集音頻、視頻、文字等為一體的教學工具。小學數學教師可以通過多媒體打造課堂視覺“盛宴”，促使學生通過眼睛和耳朵感受數學的魅力。

例如，在教學“折線統計圖”內容時，小學數學教師可利用多媒體將一名學生從6歲～12歲期間的身高變化統計表和折線圖呈現出來，組織學生以小組為單位討論表格和圖形。討論中，有的學生指出“隨著年齡的增長，他的身高越來越高”，有的學生指出“他10歲時，就已經超過了130厘米了”，還有的學生指出“以后他還會越長越高”。一個表格和一張統計圖為學生提供了很多的信息，學生對折線統計圖的學習興趣提升了，能夠自主讀取一些知識點，為教師后續帶領他們深入剖析表格以及學習更多的有效信息打下了基礎。

二、利用電子白板增強師生交流互動

傳統課堂教學過程中，學生大多不敢主動說出自己對于學科知識的理解和看法。鑒于此，小學數學教師可以利用電子白板進行數學知識的講解和傳授，增強師生的交流互動，實現在學生課堂中的主人翁地位，促使數學學習效率快速提升。

例如，學生在學習“三角形面積的計算”內容時，小學數學教師可先利用電子白板展示出一個平行四邊形，進行提問：“有沒有人愿意上來演示平行四邊形面積公式推導的過程。”學生踴躍舉手進行演示。隨后，教師安排1～2人上臺演示，通過電子白板畫出一個三角形，鼓勵學生說一說三角形面積計算公式。很多學生仿照剛才的方法利用電子白板將三角形進行了復制和粘貼，并且將兩個全等的三角形進行了不同形式的拼接。電子白板上呈現出了幾個不同的平行四邊形，為學生順利高效地掌握三角形面積求解公式具有一定的幫助作用。在推導過程中，教師鼓勵學生將拼接成的平行四邊形的底和高分別測量出來，并由此展開交流互動，以此達到高效課堂的良好教學效果。

三、利用網絡資源提高學生應用意識

在信息技術不斷向前發展的進程中，互聯網成了人們生活和學習中不可或缺的一部分。小學數學知識的學習對于服務學生生活有著重要的意義，因此教師們要重視數學教學活動以實現“學以致用”目標。

例如，學生在學習“小數的加法和減法”內容時，小學數學教師可通過互聯網輸入關鍵詞“生活中的小數”，網絡頁面立馬跳出一些關于“商品價格”“人體身高”“考試分數”等和小數有關的鏈接。此時，教師隨意點進去一些鏈接，并結合鏈接中的情境提出問題“一斤西紅柿和一斤黃瓜加起來一共多少錢”“小明的身高比小紅高多少”“小愛同學兩門考試的成績一共是多少”等，引導學生思考。很多學生結合關鍵詞“一共”“比……高”等很快想到了運用加法和減法完成計算，但是在列出算式后卻不知道如何計算。此時，教師導入課堂教學活動。在課堂教學過程中，教師仍舊以上面從網絡中尋找的實例為基礎展開小數加法和減法的運算教學活動，促使學生能夠結合情境掌握計算方法，提高運算能力。

21世紀是信息化時代，小學數學教師可以發揮信息技術的優勢，逐步將信息技術引入數學課堂，以此優化教學質量，促進學生在高效掌握數學基礎知識的過程中，提升與發展數學核心素養，為學生今后的學習夯實基礎。