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單元整合落實“雙線”教學,有效提高學生語文素養

2021-02-16 17:41:09朱清儀
成功密碼 2021年4期
關鍵詞:文本課文素養

朱清儀

廣東省2017年秋季開始使用統編教材,至2019年秋季義務教育階段所有年級使用。教材由六個或八個單元組成,以“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元。每個單元的人文主題主要有:我與我們(同伴、相處、家人、關愛),我們與社會(校園生活、家國情懷、田園生活、古典名著、革命理想),我們與自然(四季、大自然、動物、環境保護),我們與世界(世界之初、異域風情、藝術之美),我們與未來(想象、科普)。從以上人文主題可知,語文涉及生活的各方面,印證了“生活處處有語文”“語文源于生活”的說法。每個單元的語文要素集中在讀和寫兩個方面。單元課文落實“讀”要素,語文園地強化“讀”要素。習作則落實“寫”要素,遷移課文寫法。單元內容環環相扣,互相配合,構成一個完整的單元系統。因此,單元整合備課、教學,更利于落實“雙線”教學要求,有效提高學生語文素養?,F以人教版小學語文統編教材第八冊為例,簡析如何開展單元整合落實“雙線”教學,提高學生語文素養。

一、對單元整合落實雙線教學理解

《語文課程標準(2011年版)》指出,工具性和人文性的統一,是語文課程的基本特點。統編教材圍繞“語文要素”和“人文主題”雙線組織單元。這兩條線是并行、交叉融合的。統編教材總主編溫儒敏教授指出,備課、教學一定要先有整體感,不能教到哪里算哪里,教到哪里找一個教案或PPT就教了。這就提醒教師要用好教材,就要從整體著眼,除了解全套教材體系結構及內容編排的系統性,備課、教學時更要了解每個單元能力訓練的層次性和發展性,進行單元整合設計,教學才會更系統,訓練才更到位?!?br>

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