語文要素三步落實法初探

潘學藝

新改版的統編教材無論在形式還是結構上都有很大的變化，它采用“雙線并進”的形式來組織編排單元內容，一條線索是“內容主題”，也就是“人文”主線；另一條線索是近年提出并廣受關注的“語文要素”主線。統編教材將各種語文要素組成的基本點，比如語文知識與能力、語文學習方法與策略等，細分成無數個小“點”，從易到難，由淺及深，編排于各冊各單元之中。這樣一來，每個年級的教學目標都十分明晰，教師應該教些什么、學生應該學些什么，清楚明了。那么，教師在日常的語文教學中，如何準確把握一篇課文的語文要素并在課堂中進行有效落實呢？筆者結合自身的教學實踐，認為落實語文要素大致可以分為以下三步。

第一步：關注“單元導語”，初步明確語文要素。

統編教材在每個單元前面都安排了導讀，簡潔明了的“單元導語”直接揭示了本單元的語文學習要素，給人一目了然之感。在開始每個單元學習之前， 教師可以帶領學生通過細讀“單元導語”，掌握本單元的學習目標和學習要素。

例如，三年級下冊第六單元的導讀頁面上標注了兩個要素：

1.運用多種方法理解難懂的句子。

2.寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。

不難看出，第一個要素所指向的是閱讀。學生只有理解了難懂的句子，才能充分體會關鍵詞句在文中表情達意的作用，進一步認識到課文的核心內涵，深入理解文章的主旨。第二個要素指向的是習作。多彩的童年是這一單元的人文主題。……