如何運(yùn)用勞技教育提升特校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

宋紅梅

國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人小康進(jìn)程的意見(jiàn)中指出：沒(méi)有殘疾人的小康就不是真正意義上的全面小康。適應(yīng)社會(huì)是殘疾人家庭脫貧奔小康的基礎(chǔ)。教育脫貧是最深遠(yuǎn)、最有效、最徹底的脫貧渠道。如何讓特殊教育學(xué)校的學(xué)生家庭同步脫貧奔小康，我們認(rèn)為，殘障學(xué)生只有依托勞動(dòng)技能方可融入主流社會(huì)，勞技教育是殘障孩子學(xué)生成才的必由之路。黨的十九大提出“辦好特殊教育”，要讓殘障學(xué)生不僅有學(xué)上，還要上好學(xué)，為此，我們秉承德育為先、技能為重、全面發(fā)展的辦學(xué)思想，全面貫徹“五育”教育方針，大力開(kāi)展課程改革，著力實(shí)施勞技教育實(shí)踐研究，探索實(shí)施策略，有效提升特校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

一、厘清勞技教育中相關(guān)概念的內(nèi)涵

針對(duì)提升特校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力開(kāi)展實(shí)踐研究，以“融入社會(huì)、共享人生”為辦學(xué)宗旨，積極探索“教育、康復(fù)、職業(yè)培訓(xùn)一體化”的辦學(xué)模式，以“勞動(dòng)技能促融入，職業(yè)技能謀發(fā)展”兩方面的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)施提升特校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的課程。為加強(qiáng)實(shí)施勞技教育實(shí)施的針對(duì)性和有效性，首先需要厘清相關(guān)概念內(nèi)涵。

概念一：特校學(xué)生。“特校”指特殊教育學(xué)校，我國(guó)主要指視障、聽(tīng)障和智障三類特殊教育學(xué)校，隨著社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)包括孤獨(dú)癥學(xué)校。本文指包含學(xué)前康復(fù)、九年義務(wù)教育、職業(yè)高中教育十五年一貫制特殊教育學(xué)校。“學(xué)生”指聽(tīng)障和智障兩類學(xué)生，其中智障類含孤獨(dú)癥、腦癱等小類別學(xué)生。……