初中英語作業設計多樣化探究

耿換霞

摘要：隨著“雙減”政策的落地和新課程改革的逐步深入，傳統的單一書面作業形式已經無法滿足學生學習的需求。基于這種情況，我們要分析當下英語作業設計現狀，打破常規，注重英語作業設計多樣化。通過多樣化英語作業設計，培養學生的知識與能力，讓學生在作業中升華所學知識，潛移默化的提高英語綜合能力，關注學生英語核心素養的全面提高，從而真正減輕學生的學業負擔。

關鍵詞：雙減;核心素養;初中英語;作業設計

前言：在當今核心素養背景下，如何在英語教學中培養學生的核心素養，已經成為初中英語教師研究的主要內容。在具體落實的過程中，核心素養培養如果僅依靠課堂教學，很難產生良好的效果，而中學生的作業可以為學生的核心素養培養提供重要的途徑，作業可以進一步拓展課堂知識范圍，使課堂教學得到有效的深化，為核心素養培養提供豐富的載體。因此，教師需要通過多樣化的方式設計作業，培養學生的創新能力，訓練知識技能，開發智力，使英語作業變得更加靈動具有吸引力，使學生的和核心素養得到有效的彰顯，有效促進學生的健康成長，真正實現“減負提質”的目標。

一、初中英語作業設計存在的問題

1.初中英語作業設計缺少有效的針對性

初中英語教師在備課過程中過多的注重如何提高課堂教學效率，對作業的準備工作缺少必要的關心。目前海量的練習冊、輔導書也使得很多英語教師采用“拿來主義”，即直接在練習冊或習題中選出一些習題作為學生的作業，沒有將作業內容與教師課堂內容進行管理。沒有針對性的作業設計，造成許多學生在作業的完成過程中遇到阻礙。從而降低學生的學習興趣，使學生失去學習英語的動力。

2. 初中英語作業設計缺少必要的層次性

初中生受各方面因素影響，學習能力因人而異。尤其到了九年級，學生甚至會呈現兩極分化的狀態。

二、初中英語作業設計多樣化實踐策略

1.常規書面性作業

我所指的并非機械單一的抄寫式書面作業， 我認為作業設計力要求做到：復現當堂內容。教師首先把日常習題進行篩選重組再布置給學生，讓學生感到堂學什么就會什么，從而讓學生獲得成就感。其次，讓學生充分利用錯題本。讓學生把日常錯題積累到錯題本上并及時進行歸納復習鞏固。這樣做也能方便后期的復習使用。再者，以思維導圖為切入點，讓學生設計相關的思維導圖。例如，對于教材中的閱讀課，可以讓學生利用思維導圖把文章脈絡結構理清從而提高閱讀能力。對于整個單元，我們則可以讓學生把單詞按詞性，把對話課文按主題進行分類歸納。讓學生運用思維導圖，有助于學生探究主題的意義，發展語言能力，提升思維能力。最后，書面作業要分層布置。

2.交際型英語作業

初中英語教學的主要目的之一就是培養學生的口語交際能力。培養初中生的口語交際能力策略之一就是在作業設計環節中多一些交際型的作業。在完成這些作業的過程，中學生們的口語交際能力可以得到一定的提升。比如在新目標初中英語九年級Unit9 I like music that I can dance to的教學中，為了鞏固課堂所學，并培養他們的交際能力，在課堂教學之后，我設計了一份采訪記錄表。針對What kind of music do you like？這一問題對其他學生進行采訪。在填寫采訪記錄表的時候，我要求學生們必須用到He/She likes music that she /he.....這些句型。填寫完采訪記錄表之后，我要求他們及時上交。我再根據學生們的采訪情況與大家進行課堂交流。課間看到學生們之間踴躍的進行相互之間的采訪，還有傳出的傳出的陣陣歡笑聲增添了我設計交際型作業的信心。

3. 觀賞性主題作業

觀賞性主題作業主要是通過學生觀看電影、視頻、聽英文歌曲等，提升學生英語的興趣和動力。在我們日常教學中，缺乏真實的英語語言環境。而影視作品卻能彌補這個缺陷。還給學生一個比較真實的語言環境和純正的英語口語。

4. 應用型主題作業

應用型主題作業主要通過學生的電子郵件，呼吁信，演講稿等的書寫，海報制作、手抄報制作等，使學生自身的語言運用能力得到提升。而且學生能在完成作業的過程中體驗和感受生活。同時提高他們解決問題的實踐能力。在新年或同學生日時可以讓學生制作卡片，在重大節日時可以讓學生制作英語手抄報。再如，在新目標初中英語八年級Unit8 How do you make a banana milk shake？學習之后，我讓學生使用first，next，then，finally等銜接詞完成一篇有關食物制作的書面表達，學完新目標初中英語九年級Unit13 We are trying to save the earth主題圍繞保護環境。學完本單元之后，讓學生基于教材內容寫一篇呼吁信，號召大家積極參與到環境保護中來，讓學生達到真正的學以致用。

5.表演性英語作業

根據初中生的年齡和心理特點，我們了解他們都有表演的欲望，尤其是七年級和八年級的學生。新課標要求我們教師在課堂教學中要積極鼓勵學生表現自己。因此，設計表演型作業正好可以滿足學生這一心理特征。在新目標七年級上冊Unit 7 How much are these socks？這一單元中，單元話題圍繞購物展開。考慮到購物是學生們在日常生活中經常接觸到的一件事情。我就給學生們布置了表演型作業。我讓學生們自由結合小組編寫劇本，并分角色扮演服務員和顧客。經過一天的準備，學生們表演時讓我大開眼界。有學生模仿的場景是超市，還有的學生模仿的是集貿市場。他們表現的都非常精彩。英語語言也恰當到位。所以我想，有時候不是學生能力不夠，而是我們作為老師不敢放手，我們太低估學生的潛力。表演型作業不僅可以激發學生的英語學習興趣。還可以培養他們的語言運用能力，更可以滿足他們的表演欲望。

以上是我在“雙減”政策背景下，對作業設計多樣化的一些探究。作業，一頭連接著教學，一頭連接著評價。我們需要做的是在學習新課程理念的過程中，要時常積極思考，敢于直面自身問題，并勇于實踐，探求新的出路。作業的精心設計可以讓學生在作業中升華所學知識，潛移默化的提高英語綜合能力。因此，讓我們攜手努力，在“雙減”的背景下不斷探索作業設計多樣化，真正實現減負提效的目標。