淺析奧爾夫教學法在小學音樂課堂的有效應用

李玉彤

摘 ?要：奧爾夫教學法是一種獨特的音樂教學法，用學生喜聞樂見的形式，例如兒歌、律動、做游戲、講故事、唱歌等，培養學生的樂感，尤其是節奏感和即興創編，使學生能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。

關鍵詞：奧爾夫教學法;小學音樂;課堂;應用

一、小學音樂課堂的現狀

課程改革不斷推進，音樂教育的新課堂教學，成為一種新的組織形式，注重兒童的主動投入。但是教學實踐和教師的教學觀念，在深層次上還有待更新。教學中，仍然主要是以教師為中心，教學設計總是從教師教的方面出發，視知識的傳授、技能的訓練為主要的任務，教師更多是依照教材和教學參考書進行操作。

二、將奧爾夫教學法更好地運用于小學音樂課堂的策略

（一）在小學音樂課堂的應用游戲

“游戲”是兒童最喜歡參與的學習方式之一。奧爾夫教學法倡導所有的音樂教學都應當從“游戲”入手，來激發學生的學習興趣。如，采用“我愛記歌詞”的游戲來激發學生識記歌詞的興趣。把全班分為四個小組，每個小組推選一名組長來進行歌曲的接唱，接唱出最多樂句的小組獲勝。通過這樣簡單的記歌詞游戲變“要你學”為“我要學”，使學習歌曲變得充滿樂趣。

（二）在小學音樂課堂教學中把握節奏

在日常教學中每節課都是有課程內容的要求，而如何利用好每次上課的時間讓學生快速地學習歌曲是一個關鍵問題。奧爾夫音樂教學法重視節奏，而這種方法在日常教學中也是最容易被利用的。就是在教唱歌曲之前對歌詞進行按節奏讀歌詞，讓學生對整首歌曲的節奏感有一個整體的把握，同時這樣也可以讓學生在學習旋律時大致解決節奏的問題，從而提高學習歌曲的效率。

（三）在小學音樂課堂應用樂器

奧爾夫音樂教學法的打擊樂器有四大類，分別是皮革類、木質類、金屬類、散響類，這四大類打擊樂器構成了奧爾夫打擊樂隊的基本編制。在小學音樂課堂上可以因地制宜，就地取材，自制音樂教學中常用的打擊樂器。讓學生自己去發現、創造音樂。為學生提供親身參與音樂活動的機會，這種體驗和感受正是音樂理念的核心內涵。

三、結語

奧爾夫音樂教育強調，學生才是教學活動中最重要的因素，老師應該把學生的發展、成熟與能力優先擺放在第一位，其次才是音樂，而非將音樂教材設計好了，在教學活動中強制學生配合教材進行學習。奧爾夫教學法有別于傳統的音樂教學總是注重音樂目標的達成，而不關心學生真正的需要和學習的意愿的弊端。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1] 那森巴特. 奧爾夫教學在小學音樂課堂教學中的巧妙運用[J]. 北方音樂，2015，35（12）：111.

[2] 郁燕娜. 奧爾夫音樂教學法在小學音樂欣賞課教學中的應用[J]. 基礎教育論壇，2019（19）：18-19.