在生物學教學中滲透人文教育

趙敬國

摘? ?要：本文聯系教學實踐，總結了從課堂教學、實驗教學、課外活動三方面滲透人文教育的方法。

關鍵詞：高中生物學;滲透;人文教育

美國圣母大學校長赫斯柏說過：“完整的教育應包括‘學會做事’與‘學會做人’兩部分。”“學會做事”就是要接受科學教育，養成科學精神;“學會做人”就是要接受人文教育，養成人文精神。高中生作為祖國的未來、民族的希望、肩負歷史重任，人文教育對他們成長顯得尤為重要。因此，生物學教師在教學中滲透人文教育，幫助其完善人格，責無旁貸。幾年來，就如何在高中生物學教學中加強人文教育，筆者做了如下探索。

1? 挖掘教材內容，在課堂教學中滲透人文教育

課堂是教師傳道、授業、解惑的主要場所，也是滲透人文教育的主要渠道。在生物學教學中，教師要不斷挖掘教材中與人文教育有關的素材，加強對學生實施人文教育，有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。現以人教版必修三為例，總結與人文教育有關的內容如表1所示。

2? 在生物實驗教學中滲透人文教育

生物學實驗是一種體驗和實踐性活動，也是生物學教學不可或缺的內容之一。在實驗教學中適當、及時地滲透人文教育，不僅會收到直觀的教學效果，同時也有助于學生進一步提高科學素養。例如在“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗時，大部分同學將制成的裝片放在低倍鏡下觀察，找到呈正方形、排列緊密的分生區細胞，并在高倍鏡下根據染色體形態和分布特點清晰的找到有絲分裂各個時期的細胞。但有的學生由于自制裝片效果不太理想，始終找不到各個時期的細胞，容易使他們產生消極情緒。此時，教師如果鼓勵組內“小老師”去指導其完成實驗過程，容易使學生之間形成互助互學的優良品質，促使學生團結協作科研精神的形成。在探究“動物種群密度”實驗前，提醒學生用一定規格的捕捉器進行取樣時，盡量不要傷害到樣品。在選取標記物時要遵循衛生、環保的原則，不能因標志物導致動物發生感染、疾病而死亡，讓學生養成愛護動物的良好習慣。因此，教師要把握好生物學實驗教學中的各種教育機會，使實驗教學中的人文價值得以充分發揮。

3? 利用各種課外活動，滲透人文教育

在課外活動中開展形式多樣、豐富多彩的有關人文教育活動，也會收到良好的教育效果。

3.1? 校園文化生活

3.1.1? 舉辦科普講座

結合與生物學有關的內容舉辦科普講座，如 “生物科學史”“ 世界八大公害”“生態學”“遺傳學”“生態農業”等，擴寬學生知識面，陶冶了科學情操。

3.1.2? 指導閱讀課外書籍

每學期開學初，都引導學生選擇一些課外書籍閱讀，如“無土栽培”“生物故事”“恐龍真相”“植物之謎”等，并書寫讀書心得;到學期末，組織學生交流讀書心得。這樣不僅提高學生閱讀、自學能力，同時也提高了學生人文素養。

3.1.3? 開展各種競賽

結合各種重大的節日和紀念日開展主題教育活動，如 “全國愛眼日”開展護眼相關知識征文比賽，提高學生護眼知識水平和自我保健意識;“世界水日”舉辦手抄報競賽，增強學生節約用水責任意識。

3.1.4? 開展參觀活動

筆者帶的每一屆新生，在開學初都組織學生參觀校內標本陳列室、生物探究實驗室、生物儀器室、校榮譽室等，培養他們學習生物學興趣，激發熱愛學校、熱愛中學生活的情感。

3.1.5? 組織學生建設植物園

先組織興趣小組調查校園綠化情況，然后在教師指導下師生一起拿出規劃建設方案。此方案經校總務處評議公示后，讓學生認領不同片區親自動手栽花、種草、植樹，并由他們自己管理。整個過程都有學生參與完成，培養學生的實踐、思考能力，也豐富他們生物學知識，美化了校園。

3.2? 組織學生參加社會實踐活動

3.2.1? 參加生物實踐調查

發動學生開展生物實踐調查，調查對象由興趣小組自行選定，如調查金牛公園的種群密度、物種豐富度;男女性別比例;常見遺傳病等。同時要求學生積極寫出調查報告，并及時組織教研組教師進行評選，對優秀調查報告選登在學校的《弘毅》雜志上。通過此項活動使學生感受生物科學對人類生活的作用和意義，幫助他們養成關心生活、關心實際問題的習慣，又訓練他們運用生物學知識的能力。

3.2.2? 參與社會服務

通過富有意義的一些社會活動，提高學生自身的行為修養。如組織學生去玉帶河、體育場、科技館進行垃圾清理，清潔廣告牌和電線桿上的“牛皮癬”，增強學生環保意識，爭做一個環保的小公民。植樹節期間組織學生到西雙湖義務植樹，走上街頭開展植綠、愛綠、護綠宣傳志愿活動，設立樹木移栽技術與養護咨詢臺，培養學生服務意識，強化社會責任。