開發親子活動，深化家校合作

徐琪忠 宋興杰

【摘要】近年來，國家高度重視家庭教育。為了拉近家長和學生之間的距離，推動家校合作工作再上新的臺階，作者所在的學校切實開展蘇州市教育科學“十三五”規劃立項課題“基于親子活動開發的鄉鎮小學家校合作深化研究”的研究，積極開發親子活動，逐步確立了親子德育、親子智育、親子體育、親子美育、親子勞育五大類親子活動。文章闡述了開發親子活動的原則和過程，也探析了存在的不足之處，力求對癥下藥，在實踐中不斷優化親子活動。

【關鍵詞】親子活動;家校合作;家庭教育

一、前言

近年來，昆山市張浦中心小學校大力開發親子活動，取得明顯成效。與從前相比，該校家長更樂于配合學校開展教育工作，親子關系、家校關系呈現新局面，學校教育和家庭教育形成了有效的合力。

二、開發親子活動的緣起

（一）國家層面

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。”2020年11月，在教育部的領導下，由中國教育學會組織專家和一線教師編寫的《家庭教育指導手冊》正式出版。從此之后，關于家庭教育的具體操作方法有了規范、科學的國家層面的指導意見。值得一提的是，《家庭教育指導手冊》家長卷（小學中高段篇）中提出了“學會親子溝通”“調適親子關系”的概念[1]。

（二）區域和學校層面

近些年來，昆山市大力發展家庭教育，先后出臺《昆山市推進家庭教育五年（2016—2020）行動計劃》和《家校合作昆山實驗區工作方案》。此外，昆山市更是提出了創建全國首個家校合作工作實驗區的發展目標。

在此基礎上，昆山市張浦中心小學校（以下簡稱“學校”）積極申報家校合作市級課題“‘新昆山人家庭教育與學校德育的合力研究”。通過研究，學校總結了增強家校合力的基本路徑，即以班級、年級、校級這三級家委會為“左腳”，以父母、子女、教師的培訓活動為“右腳”，讓“兩腳”并行，同時開展親子閱讀、親子運動等活動，推動父母與子女的共同進步。2019年，該課題成功結題。為了進一步深化家校合作，探索符合鄉鎮小學實際情況的家校合作有效路徑，學校于2019年成功申報蘇州市教育科學“十三五”規劃立項課題“基于親子活動開發的鄉鎮小學家校合作深化研究”。該課題的成功立項，拉開了學校開發親子活動的序幕。

三、開發親子活動的原則和過程

（一）原則

檢索相關文獻后，學校發現親子活動的種類繁多。為了摸索出適合鄉鎮小學學生和家長的親子活動，學校在開發親子活動之前就確立了以下三個原則。

1.需求性

滿足學生和家長需求的親子活動，才是適切的，才是好的[2]。因此，學校集思廣益，一方面，從每個班級選取部分學生進行訪談，初步了解不同性別、不同學段、不同層次的學生的需求點;另一方面，設計了《家校合作調查問卷（家長卷）》，讓班主任轉發至家長群，讓家長真實、客觀地填寫。為了減少家長的顧慮，本次調查問卷采用無記名的形式。最終，學校共收集到1682份有效問卷。分析問卷數據之后，學校發現學生和家長感興趣的親子活動主要集中在閱讀、運動、才藝展示這三方面。

2.合作性

學校開發親子活動的初衷是增加家長陪伴孩子的時間，提高家長陪伴孩子的質量，拉近家長與孩子之間的距離，最終達到深化家校合作的目的。因此，學校開發的親子活動要注重合作性。換句話說，家長和孩子在活動中要做到相互配合，這樣的親子活動才更有意義。

3.兼顧教育性和趣味性

親子活動應具有教育意義，要對學生的成長和發展有益，不能只求“熱熱鬧鬧”，這是家長們的基本訴求，也是教師們的共識。但是，對小學階段的學生而言，親子活動也要兼顧趣味性。一旦缺乏樂趣，學生和家長的參與熱情就會衰減，親子活動就難以持久地開展下去。只有兼顧教育性和趣味性，親子活動才能廣受學生和家長的歡迎，才能擁有持久的生命力，從而生發出更深刻的教育意義[3]。

（二）過程

在滿足需求性、合作性，兼顧教育性和趣味性的原則指引下，學校不斷嘗試、改進，逐步確立了親子德育、親子智育、親子體育、親子美育、親子勞育五大類親子活動。從整體上來看，學校開發親子活動的過程可以分為以下三個階段。

1.班級試驗階段

調查問卷的結果出來以后，學校采取自愿和擇優相結合的原則，從每個年級中選取一個班級來進行試驗。為了保證研究的實效性，學校讓試驗班級的班主任與課題組核心成員結對子，引導他們一起商討，一起琢磨，一起實踐。最后，學校確定在低年級的兩個班中開展親子閱讀活動，在中年級的兩個班開展親子運動活動，在高年級的兩個班開展親子才藝展示活動。實踐證明，這六個班級的學生和家長的積極性都很高，他們對親子閱讀、親子運動、親子才藝展示這三種親子活動的評價也很高。

其中，一（3）班的親子繪本分享會舉辦得尤為成功。在班主任的發動、組織和帶領下，24個家庭報名參加。為了方便管理，家長們成立管理和服務委員會，委員會的主任由家長輪流擔任。之后，經過數次交流討論，家長們共同制定了管理和服務委員會工作流程、規章制度。在家長和班主任的共同努力下，親子繪本分享會兩周舉辦一次，活動時間選在周日下午，每次持續1到2個小時。活動前，家長們會整理好場地，做好PPT;活動中，家長們各司其職，有的拍照，有的維護紀律，有的處理突發情況;活動后，家長們寫好活動稿，整理好活動照片，做好微信文章后發布到朋友圈。經過三個月的反復嘗試，親子繪本分享會的流程逐漸定型為四個環節，分別為導入、分享、互動、總結。

2.年級推廣階段

有了成功的經驗，學校決定在年級里推廣這三種親子活動。于是，低年級所有班級開展親子閱讀活動，中年級所有班級開展親子運動活動，高年級所有班級開展親子才藝展示活動。為了方便親子活動的組織、管理，學校實行科室負責制，教科室負責親子閱讀，教務處負責親子運動，德育處負責親子才藝展示。同時，課題組核心成員也均選擇加入一種親子活動，與相關科室、各班班主任團結協作，共同擬定活動方案，開展活動，反思活動的不足之處，找到優化活動的著眼點。在這一階段，親子活動的開展與課題研究有了進一步的結合，活動覆蓋面也得以不斷擴大。

一學年下來，親子閱讀、親子運動、親子才藝展示的活動模式逐漸成形，活動影響范圍逐步擴大。其中，最具代表性的活動成果是二（5）班的親子閱讀打卡模式。在實踐中，該班發現已有的打卡模式不能充分調動學生和家長的參與熱情，也起不到良好的教育效果。于是，班主任、課題組核心成員和部分家長勠力同心，共同摸索出了親子閱讀打卡記錄的新模式。該模式將閱讀打卡和整理習慣進行融合，家長只需提供一張閱讀照、一張整理照以及讀后感，然后分享到家長QQ群即可。之后，學校將這種親子閱讀打卡模式在低年級中推廣開來，受到了眾多學生和家長的歡迎。

3.總結提升階段

經過近兩年的實踐探索，學校對親子活動的開發有了一定程度的理性認識。為了讓親子活動更具系統性，更能切合學校教育的根本任務，學校在原有三種親子活動的基礎上重新擬定了五類親子活動：親子德育、親子智育、親子體育、親子美育、親子勞育。課題研究基本上整合了學校教育的方方面面，從學生品德教育到語文、數學、英語、音樂、體育、美術、勞動技術、綜合實踐等學科的教學，都有所涉及。此外，教導處、德育處、體衛藝處以及各學科的教研組和教科室形成了聯動協作、連為一體的新局面，“科研引領、課題先行”的理念逐漸深入人心。

為了讓參與活動的教師、家長都能充分認識到這五類親子活動的巨大價值，學校利用課題組和家委會這兩個組織，分別開展宣講活動。宣講之后，這五類親子活動得到了教師和家長們的廣泛認同與支持。

4.全校普及階段

為了進一步擴大親子活動的覆蓋面和影響力，學校決定將這五類親子活動在全校普及開來。這樣一來，每位學生、每個家庭都獲得了參加親子活動的機會。一學期下來，這五類親子活動的規模明顯壯大，形式和內涵也更加豐富。其中，親子閱讀文藝匯演、親子運動會、親子才藝大賽都成功吸引了全校師生和家長的關注，成為典型活動。

在這一階段，由于活動參加人數的暴增，在活動場地和活動管理方面遇到了新的問題。活動場地可以臨時搭建，但活動管理所需的工作人員難以在短時間內召集。為了有效解決這一問題，學校將眼光聚焦于家委會。家委會不負眾望，迅速安排了一批時間自由且積極主動、樂于奉獻的家長志愿者。在他們的大力協助下，一次次校級親子活動得以順利舉辦。

此外，在全校普及階段，我們看到了不同年齡段的學生在同一親子活動中所能達到的水平是不同的，家長和學生的配合度也是不同的。這一發現給了我們新的研究啟示。下一步，學校將綜合考慮學生的性別、年齡等因素，對家長和學生在親子活動中所要達到的水平進行較為科學的劃分，并給參加親子活動的家長和學生進行一些必要的指導[4]。

四、開發親子活動的影響與不足

（一）產生的影響

學校開發和開展親子活動之后，產生的影響還是比較大的。總的來看，主要有以下三個方面。

1.家校合作更為緊密

隨著親子活動由班級走向年級，再邁向全校，家長、學生、教師三者之間交流互動的機會變多了，家校之間的關系越來越緊密，家校合作上升到了新的高度，家長成了學校教育的有力同盟軍。學校每次開展親子活動時，總有家長志愿者勤勞的身影。

2.教育教學更為科學

在親子活動不斷優化的過程中，學校教育教學工作也隨之有了新的發展，各學科之間有了交流碰撞的機會[5]。此外，學校的教育教學變得更科學，學校開始更加重視對人才的培養，努力為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

3.親子特色更為顯著

五類親子活動在全校范圍內的開展，使得“親子”慢慢變成學校的一大特色。為了加大宣傳的力度，彰顯這一特色，學校在片區范圍內積極舉辦親子閱讀研討與展示活動。如今，學校的親子特色更加明顯，基本上達成了“教師認同、家長認可、學生喜歡、同行知道、有一定知名度”的原定目標。

（二）不足之處

1.活動層次不一

五類親子活動的發展層次不一，有的停留在起步階段，有的已經成型了;有的內容比較簡單，有的較有創意。相對來說，親子德育、親子體育、親子美育發展得較好，形成了一些具有一定特色和影響力的品牌活動，而親子智育、親子勞育還有較大的提升空間。

2.理論成果不足

學校目前所做的工作主要是親子活動的開發、實踐與完善，沒有深入總結與提煉五類親子活動的目標、內容和評價，沒有形成具體且豐富的理論成果。學校要想取得更大的進步，光有實踐經驗是不夠的，還應立足實踐去深挖細鑿，盡快形成系統的理論成果。

3.輻射引領不夠

五類親子活動雖取得成效，但是活動微信推送的瀏覽量一直不高，瀏覽量最多也就1215人。學校共有2452名學生，這樣的瀏覽量實在很低。部分班級參加親子活動的積極性不高，參與率較低。此外，親子活動對外交流展示的機會太少，其輻射引領的力度較小，影響范圍不大。

五、開發親子活動的反思暨展望

雖然存在諸多問題，但是學校不會停止繼續深化親子活動的腳步。接下來，學校將對癥下藥，用實際行動解決已經發現的種種問題。針對親子活動層次不一的問題，學校將在保持親子德育、親子體育、親子美育快速發展的前提下，重點推動親子智育、親子勞育的迭代，努力打造五類親子活動齊頭并進的良好局面。針對親子活動理論成果不足的問題，學校將鼓勵課題小組成員以及各班班主任多記錄、多總結，積極撰寫研究論文，同時邀請專家、學者來校指導，在提高理論成果數量的基礎之上，進一步提升理論成果的質量。針對親子活動輻射引領力度小的問題，學校將聯合各科室、各班班主任，發動家長，積極轉發親子活動微信推送文章。此外，學校還將組建親子宣傳小組，不斷提高微信推送文章的質量，以此來獲得更多的閱讀量、點贊量、轉發量。

我們堅信，親子德育、親子智育、親子體育、親子美育、親子勞育有著旺盛的生命力和廣闊的發展前景。只要用心打造好五類親子活動，學校的家校合作工作一定能走得更好、更遠、更高，學校也能逐漸成為學生喜歡、家長滿意、教師熱愛的幸福家園。

【參考文獻】

[1]阮連鳳.中山市南朗鎮云衢小學：構建親子活動網絡 發揮學校家庭教育指導作用[J].中小學德育，2016（03）：22-24.

[2]陳文靜.家校合作模式下開展親子活動的策略探究[J].內蒙古教育，2020（08）：69-70.

[3]殷玉紅.小學家校合作親子活動促進孩子心理健康發展的可行性嘗試[J].新課程，2020（08）：4.

[4]鄭秀珍.基于家長視角談以評價為導向的親子活動指導策略[J].家長，2021（23）：185-186.

[5]唐彩霞，陳良雙.探索親子活動模式 構建新型親子關系[J].新教育，2021（26）：24-25.

作者簡介：徐琪忠（1973.01—），男，江蘇省昆山市張浦中心小學校，中小學高級教師，本科，獲蘇州市“優秀教育工作者”稱號。宋興杰（1989.09—），男，江蘇省昆山市張浦中心小學校，中小學一級教師，碩士研究生，獲昆山市“優秀教育工作者”稱號。