淺談小學低年級學生音樂學習興趣的培養

【摘要】著名科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生只有對音樂具有濃厚的興趣，才會產生強烈的音樂求知欲。因此，音樂教師要充分發揮音樂的藝術魅力，通過各種有效途徑和方式，激發學生學習音樂的濃厚興趣。

【關鍵詞】小學生;音樂學科;學習興趣

一、前言

學習興趣又稱為求知欲。學生只有對音樂具有濃厚的興趣，才能產生強烈的求知欲，進而主動、不怕困難地學習音樂。一節好的音樂課離不開教師和學生創造性的發揮。如何讓音樂課活躍起來，讓學生自主探索，提高學生學習音樂的興趣，是音樂教師需要重點思考的問題[1]。

低年級學生愛唱、愛跳、愛表演;喜歡用樂器敲敲打打;喜歡聽故事、講故事，樂于用夸張的表情和動作表達情感。教師應根據學生的學習特點和心理需求，開展豐富多彩的音樂教學活動，使學生從心底喜歡音樂課[2]。

二、營造生動活潑的課堂教學氣氛

（一）建立和諧的師生關系

好的課堂需要教師和學生共同營造良好的教學氣氛，建立和諧的師生關系[3]。教師要尊重學生，一視同仁，讓學生廣泛參與教學活動，樹立信心，培養他們的學習熱情。

不同學生的音樂基礎不同，一些學生的音樂基礎較弱，可能跟不上教學進度，學習效率較低。對此，在音樂教學過程中，教師要給予學生鼓勵和幫助，和學生一起合作學習，增強學生的成就感和自信心[4]。以“兒童為中心”的教學模式，不僅能夠使師生關系更加和諧，還能激發學生對音樂的學習興趣。

（二）情境創設，激發興趣

學生的好奇心強，會對新奇的事物產生強烈的興趣。小學音樂教材內容豐富，對學生具有一定的吸引力。在導入環節，教師可以根據具體的教學內容，創設相關的故事情境，使課堂變得生動活潑，激發學生的探索興趣[5]。

例如，在教學歌曲《祝你生日快樂》時，筆者創設了這樣一個導入情境：教師端著一個點燃了蠟燭的生日蛋糕走進教室，拿著生日賀卡，聲情并茂地演唱，“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起了學生的情感共鳴，全體學生情不自禁地跟著教師唱了起來。在學生充分體驗歌曲的愉快情緒后，教師向學生介紹歌曲《祝你生日快樂》是兩位美國教師在1893年創作的。雖然學生對歌曲《祝你生日快樂》很熟悉，但是并不知道其創作故事，因此對其產生了好奇心。教師借此提問：“為什么這首歌曲能插上翅膀，超越時空，飛向全世界的每個角落，久唱不衰呢？”學生興致勃勃地回答：“因為它好聽。”“因為它有意義。”“因為它有情感。”……教師總結：“一首好歌經得起時間的考驗，不受國界的限制，永遠不會過時，每個人都會喜歡它。”筆者的導入設計自然、生動，增強了課堂教學的吸引力，激發了學生的學習興趣。

三、把枯燥的節奏練習童趣化

節奏是音樂中最重要的元素之一。筆者把它比作音樂的骨骼。音樂的旋律離不開節奏，但是節奏又具有一定的獨立性。在音樂中，節奏賦予音樂鮮明的性格特質，使音樂更加形象生動。通過基本的節奏訓練，學生可以形成對節奏的認知，提高對音樂的感受能力和學習興趣。因此，教師應加強節奏訓練，使學生了解及掌握各種節奏，以更好地學習音樂知識和技能[6]。

例如，在教學二年級歌曲《拍皮球》時，筆者先讓學生按節奏朗讀歌詞。

通過反復朗讀，學生逐漸掌握節奏，于是筆者讓學生進行小組合作練習，并進行創編。有的學生加入律動，有的學生創編歌詞，學生在歡快活潑的氛圍中積極愉快地學習節奏，不僅加強了節奏的練習，還熟悉了歌曲的歌詞。接著，把節奏和旋律結合起來，學生就可以準確地進行視唱，而節奏練習過程充滿童趣，提高了課堂教學質量。

四、在教學方法中融入多種藝術元素

教學方法是教師為實現教學目標，在一定的教學過程中采用的教學方式、途徑和手段。在教學過程中，教師應設計生動有趣的教學內容，靈活采取多種教學方法，讓學生感受音樂的美，并在感受音樂美的過程中發揮想象力和創造力，從而獲得更好的教學效果[7]。

一節好的音樂課如一件精美的藝術品，教師需要對這件藝術品進行創造和雕琢，要把整堂課的教學環節清晰、完整地串聯起來，有效激發學生的學習興趣，培養他們的創造力，提高課堂教學質量[8]。教師也要把音樂與視、聽、唱、奏、動、寫、記、創等要素結合起來，通過游戲、舞蹈、美術等，把抽象的節奏形象化、趣味化、生活化，把復雜的音樂知識直觀化、游戲化、表演化，從而調動學生學習音樂的積極性，讓他們在音樂學習中做到“能學習、會學習、樂學習”。

例如，在教學二年級《大鹿》這首歌曲時，筆者把學生分為四組，根據歌詞內容進行情景再現，讓學生模仿小猴子、小松鼠、小兔子、小鹿、大象，鼓勵學生大膽地表演和創編，發揮自己的想象力和創造力，感受音樂學習的樂趣。

又如，在教學《金孔雀輕輕跳》時，筆者融入了舞蹈元素，讓學生感受傣族音樂和舞蹈的特點，從而對音樂課產生興趣。在《拍皮球》的教學過程中，筆者還把音樂與游戲相結合，讓學生根據歌曲節奏的強弱，將往下拍皮球作為強拍，往上收皮球作為弱拍，通過游戲，達到活躍氣氛、陶冶情操、激發學生靈感、發揮他們創造能動性的教學目的。

五、利用多媒體教具，激發學生的求知欲

根據小學生好玩、好動、好奇的特點，教師應在音樂教學中充分利用多媒體制作色彩鮮艷、形象生動的教學課件，以創造生動的教學情境，開拓學生的思維，激發學生的想象力，提高學生的音樂學習興趣，開闊學生的知識視野，活躍課堂氣氛[9]。在音樂欣賞教學中，教師可利用多媒體營造讓學生易于接受、感興趣的意境，加深學生對樂器、樂曲等的感受和理解，進而提高他們對音樂知識的掌握程度。

實踐表明，美的意境會吸引學生的注意力，從而刺激學生產生豐富的聯想，達到啟發思維的目的。在小學音樂教材中，大多數樂曲具有生動形象性。教師要深入分析教材，合理創設教學情境，如當教學關于祖國山水類的歌曲時，教師可以讓學生留意歌曲中描述的風光，并嘗試畫下來，置身于美的意境，從而把枯燥、乏味的教學內容變得簡單化、形象化，使學生主動積極地參與教學活動，獲得音樂學習樂趣，保持音樂學習熱情。

六、合理利用樂器，提高學生學習興趣

在音樂課堂教學中合理應用各種樂器，既是音樂教師扎實基本功的體現，又是激發學生音樂學習熱情的重要手段[10]。在音樂課堂教學中，學生總是喜歡自由地唱歌，盡情地展示自己。教師如果為了維持課堂紀律，過分壓制學生，就難以挖掘學生的潛力，不利于學生的健康成長。因此，實際教學應盡量讓學生發揮自己的天性，成為課堂的主人。而在音樂課堂教學中合理應用樂器，就是有效的教學方法之一。

課前，教師會準備豎笛、打擊樂器等，也會讓學生自己制作一些小樂器。課上，教師把樂器發給學生，讓學生進行演奏，甚至在講臺上進行表演。在發樂器前，教師會說“遵守紀律的學生可以先拿到樂器練習”，從而促使學生遵守課堂紀律，保證課堂教學效率。在課堂上，有的學生吹豎笛，有的學生玩打擊樂器，對于還沒有拿到樂器的學生，教師會讓他們練習學過的歌曲。這樣，整節課都充滿了熱烈、愉悅、輕松的氛圍，也凸顯了學生的學習主體地位，提高了學生的學習興趣和演奏技能，促進了音樂教學的順利開展。

七、適時做出恰當的教學評價

著名小提琴演奏家梅紐因說：“假如學生愿意學，那么你就用不到使用‘學得好有獎的辦法。教師應當用正常的關系進行教學，也就是教師對教學的熱情，學生對學習的渴望，以及音樂本身給師生帶來的巨大享受。”音樂是一門綜合性學科，教師應根據學生的具體情況進行有針對性的評價。這個評價語言不是單一的，而應是豐富多變，并考慮到學生的心理承受能力的。

例如，在教學《兒童在游戲》一課時，筆者會將學生分成三組，分別為獅子隊、老虎隊、大熊隊，讓學生在學會歌曲后根據歌詞內容創編動作或歌詞。在評價環節，筆者會讓學生自主評價哪組好在什么地方，不足在什么地方，并讓他們評出體會，以此提高學生的鑒賞能力，增強學生的集體榮譽感和自豪感。

教師在教學實踐中積極探索了過程性、主體性、展示性的評價方式。具體來說，教師根據學生在日常音樂教學中的課堂表現、學習態度等進行評價;組織學生以小組為單位，選擇一首歌曲或一個舞蹈進行合作表演，對學生的表演效果進行評價;開展“小小音樂會”，讓學生展示自己的各項音樂特長，并據此對學生進行評價。通過將這三項評價綜合起來，給予學生更全面、更有針對性的指導和建議，有效促進學生音樂綜合素養的發展。

八、積極提供自我表現的機會，充分發掘學生的潛能

小學生愛唱、愛跳、愛表演，樂于表現自己。而表演是音樂教學中備受學生喜愛的內容之一，能讓學生的特殊“才能”得到展示，并將可能性的學習潛能轉變為現實的學習能力。

在歌舞表演的教學過程中，教師可先利用多媒體設備將創編好的舞蹈展示給學生，然后鼓勵學生自己根據歌曲內容創編一些律動和動作進行自由表演，從而營造輕松、愉悅的課堂氛圍。學生則表現出極大的參與熱情，積極主動地進行表演。這不僅加深了學生對歌曲的理解，還鍛煉和提高了他們的表演能力和創作能力，充分挖掘了音樂潛能。

九、豐富音樂課外活動

音樂課外活動不僅可以激發學生的音樂學習興趣，培養學生的音樂愛好，提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力，還可以使學生獲得豐富的審美體驗和精神生活，陶冶情操，全方面提高素質和能力。

例如，教師可以定期組織歌詠比賽、個人才藝展示活動，也可以在節日舉辦文藝演出活動，還可以組建合唱團、管樂團、舞蹈隊等音樂社團，開展形式多樣的音樂課外活動。

十、結語

音樂以其特有的藝術魅力吸引著廣大的少年兒童，陪伴孩子們成長，給他們的童年生活帶來美好的感受和無窮的樂趣。培養學生對音樂的持久興趣是一項十分艱巨的工作，音樂教師要盡自己所能，認真上好每一節課，營造良好的音樂環境，帶給學生豐富的音樂體驗，培養他們對音樂的理解、聽辨、想象和表達能力，讓學生真正感受到音樂學習的樂趣，從而促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]劉利民.小學低年級音樂教學中如何培養學生的音樂興趣[J].智力，2021（14）：163-164.

[2]王敏.如何在小學低年級音樂教學中激發學生的興趣[J].新校園（中旬），2018（06）：27.

[3]周小紅.小學低年級學生音樂興趣的培養[J].科學咨詢（教育科研），2017（11）：14.

[4]朱慧慧.淺談如何激起小學低年級學生上音樂課的興趣[J].北方音樂，2016（18）：141.

[5]富春雷.淺談培養小學低年級學生對音樂的興趣[J].戲劇之家，2015（06）：215-216.

[6]牛秋香.如何培養低年級學生的音樂學習興趣[J].科技創新導報，2014（19）：213.

[7]徐紅.淺談小學低年級學生音樂興趣的培養[J].學周刊，2014（06）：210.

[8]吳浪花.如何提高小學低年級學生學習音樂的興趣[J].新課程（中），2011（06）：96-97.

[9]閆淑娟.如何培養學生學習音樂的興趣[J].成才之路，2010（23）：64.

[10]梁雨萍.提高小學低年級學生對音樂學習興趣的一些做法：小學低年級音樂教學手記[J].廣西教育，1999（11）：44.

作者簡介：徐星（1992.06—），女，江蘇省南京市金陵小學，二級教師，南京市優秀社團指導教師。