基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文小組合作式學(xué)習(xí)探索

周海麗

摘要：新的時(shí)代背景，需要召喚新的教育。教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。因此，本文針對農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程的凸顯問題，進(jìn)行小學(xué)語文小組合作式學(xué)習(xí)探索，分別從“意識”“機(jī)制”、“評價(jià)”三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期能夠幫助教師和學(xué)生真正走進(jìn)高效的小組合作式學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?農(nóng)村學(xué)校?小組合作

在當(dāng)今的教育界中，“核心素養(yǎng)”一詞已成為熱詞。究竟何為“核心素養(yǎng)”？至今為止，國內(nèi)外均無給出明確的界定?！昂诵乃仞B(yǎng)”這一舶來詞源于西方，其英文詞是“Key Competencies”?！癒ey ”可翻譯為“關(guān)鍵的”、“必不可少的”，“Competencies”有“技能”、“能力”、“能力素質(zhì)”的意思。由此看來，“核心素養(yǎng)”即“關(guān)鍵素養(yǎng)”。

新的時(shí)代背景，需要召喚新的教育。2012年新修訂的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)理念?！昂献鳌币辉~永遠(yuǎn)也離不開國家權(quán)威文件，是每個(gè)時(shí)代需求，社會(huì)發(fā)展，學(xué)生終身發(fā)展應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力之一。然而，在實(shí)際的語文教學(xué)中，尤其是農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)，“合作”只是表面的、流于形式的，甚至有些學(xué)校把“合作”二字僅僅停留在冰冷的文字上，并沒有落實(shí)到實(shí)踐之中。因此，本文針對農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程的凸顯問題，進(jìn)行小學(xué)語文小組合作式學(xué)習(xí)探索，以期能夠幫助教師和學(xué)生真正走進(jìn)高效的小組合作式學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、提高意識是前提

新課標(biāo)提出：義務(wù)教育階段小學(xué)語文的學(xué)習(xí)理念為“自主、合作、探究”，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)手段和方法，一切為學(xué)生的發(fā)展為前提。社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，都離不開“合作”兩字眼。良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣既是小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的有效方法，也是小學(xué)生健康心理素質(zhì)的表現(xiàn)。那么，在農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)中，如何更好地培養(yǎng)及提高小學(xué)生正確的合作方式？

1.教師方面

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，“育人者，必先受教育”。在新時(shí)代的要求下，教師的核心素養(yǎng)越來越受到社會(huì)媒體的高度關(guān)注。一方面，教師需要具備內(nèi)在扎實(shí)的學(xué)科文化知識和一定的思想素質(zhì);另一方面，教師需要具有良好的外在形象和個(gè)人社會(huì)的交流能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，首先教師個(gè)人需要具備并且是熱愛“合作”的，很難想象一個(gè)不愛“合作”的教師如何能讓學(xué)生愛上“合作”。在小組合作的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，長期熏陶，不斷指導(dǎo)，校正，為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)提供教育環(huán)境。

2.學(xué)生方面

“興趣是最好的老師”、“最大的原動(dòng)力就是自身的內(nèi)需力”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意愿，樹立合作意識，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是關(guān)鍵。讓學(xué)生明白“1+1永遠(yuǎn)大于二”、“三個(gè)臭皮匠頂過一個(gè)諸葛亮”的道理，在小組中增強(qiáng)自我效能感，激發(fā)參與的興趣，享受集體智慧結(jié)晶的成就，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到小組合作中來，品嘗互助的快樂。當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)合作后在小組合作中體驗(yàn)到成功的愉快感，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的欲望，教師就要適時(shí)創(chuàng)造更多合作的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉快情緒。

二、建立機(jī)制是關(guān)鍵

在農(nóng)村的教學(xué)中，學(xué)生少合作，不會(huì)合作，教師難以確定什么內(nèi)容才適合合作。這樣的常態(tài)下，談起合作時(shí)學(xué)生不習(xí)慣，教師捏不準(zhǔn)，合作起來往往很牽強(qiáng)。有些課堂上，適不適合，干脆都讓學(xué)生先集聚起來討論，表面上看起來熱烈，實(shí)際上學(xué)生卻各說各，也有學(xué)生一言不發(fā)，甚至有的學(xué)生趁機(jī)開小差。歸根結(jié)底，沒有一套完善的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，教師沒有合理地指導(dǎo)，致使在農(nóng)村學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)中亂象百出。

三、恰當(dāng)評價(jià)是手段

作為新教育理念下的主要學(xué)習(xí)方式——小組合作，評價(jià)對激發(fā)小學(xué)生的合作欲望、合作興趣具有“催化劑”的推動(dòng)作用。不管是來自教師、家長、同伴及其他長輩，正面的評價(jià)都對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來不可忽視的重要作用。

1.評價(jià)要具體

在學(xué)生面前，教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，要多鼓勵(lì)，多肯定，少批評?！澳阏姘?！”“你真厲害！”“你真了不起！”等等這些流傳于課堂上常用的評價(jià)語言，確實(shí)起到表揚(yáng)、肯定的作用，但是卻籠統(tǒng)、模糊，教師不妨用更具體的語言對學(xué)生的行為表現(xiàn)作出肯定，讓學(xué)生知道他是因?yàn)槭裁葱袨槎艿奖頁P(yáng)，因?yàn)槟姆矫孀龅煤枚豢隙?，如：“你今天在小組合作中，特別認(rèn)真，大家要向你學(xué)習(xí)！”“你們小組的討論組織有序，你的能力真強(qiáng)！是合格的小組長！”“你今天在小組里積極發(fā)言了，有進(jìn)步！”“你的讀書聲音真好聽！”等等。總之，評價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)要到點(diǎn)子上，學(xué)生聽了老師的夸獎(jiǎng)，就會(huì)學(xué)得更帶勁。

2.評價(jià)主體要多元化

教師本人要不吝給予學(xué)生評價(jià)，也要注重收集他人對學(xué)生的評價(jià)語，并及時(shí)記錄下來，將這些評價(jià)語引入課堂，轉(zhuǎn)述給學(xué)生聽。如聽課評課時(shí)其他教師對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)，與家長溝通時(shí)家長對自家孩子或者班上其他孩子的評價(jià)，同學(xué)之間的夸獎(jiǎng)，通過轉(zhuǎn)述評價(jià)讓學(xué)生了解他人眼里自己的行為表現(xiàn)，這樣的行為帶來的正面效果，讓學(xué)生體驗(yàn)來自他人對自己作出肯定的愉悅，享受他人對自己表揚(yáng)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生延長這一行為表現(xiàn)的時(shí)間，起到強(qiáng)化的作用。久而久之，這種“好的行為”就會(huì)成為一種習(xí)慣，成為優(yōu)秀的習(xí)慣。

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生小組合作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，不是一朝一夕可以養(yǎng)成，需要長期以往，不斷探索，實(shí)踐，磨合，才能逐步走向成熟。作為一名農(nóng)村教師，更加應(yīng)該注重農(nóng)村學(xué)校小組合作的學(xué)習(xí)和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，讓師生真正走進(jìn)高效的小組合作式學(xué)習(xí)課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。