農村幼兒園家園共育之我見

王紹文

摘要：大多數農村幼兒家長的文化教育水平較低，對孩子的教育期望參差不齊、各不相同。每個孩子都生活在不同的家庭背景中，每個家庭對待家庭教育的方式方法都是全然不同的，因此在農村幼兒園開展家園共育是十分重要的。家園共育工作不是單邊付出，需要家長和幼兒園雙邊的積極協調和相互配合。這也就是說，家庭和幼兒園需要具有一致的教育目標和相應的要求，從而在幼兒教育上獲得理想的效果。

關鍵詞：幼兒園?家園共育?協調配合

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”相關研究證明，在學前教育階段，對兒童發展的貢獻最高的不是幼兒園或學前班，而是家庭。因此提高家長對孩子的教育能力，積極發揮其教育作用，構建以家庭和幼兒園為核心的和諧互補的育兒關系，對幼兒的成長有著十分重要的同步共育的作用。想要打造高質量的農村幼兒園教育環境，其中一項重要任務便是家園共育。但身處農村的家長文化教育水平相對較低，職業、思想水平、家庭狀況各不相同，因此對孩子的期望千差萬別。在不同的家庭背景下，每個孩子的家庭教育也是全然不同的，因此在農村幼兒園開展家園共育是一項十分重要的課題。如何改變家長的育兒觀，讓家庭與幼兒園同頻共振，做好家庭與幼兒園互動共育，是十分重要的。筆者以為可從以下幾個方面實現家園共育之目標。

一、成立家長委員會，從觀念上改變家長的育兒理念

在我們農村地區，一些家長對幼兒園教育存在錯誤的認識，以為在幼兒園交了費用之后，教師應當全然擔負起對孩子教育方面的職責，而家長的任務便是照顧好孩子的衣食住行，為幼兒提供相應的物質生活條件;部分家長怕孩子吵鬧，為了自己省力省心而將孩子送進幼兒園，對孩子在幼兒園受教育的具體狀況根本不關注;還有一些家長連按時接送孩子的要求都達不到;大多數家長認為孩子能夠在幼兒園學到知識便是想要的效果了，對家長而言，和教師溝通似乎沒有那么重要。如今生活節奏很快，家長的工作等各方壓力也逐漸增強，“事情太多”“工作太忙”等，成為家長不能參與孩子幼兒園活動最多的理由，大多數家長會選擇讓年邁的爺爺奶奶代替他們參與。有些家長即使抽空參與了，對活動的目標也沒有深入了解或視而不見。由于家長工作不到位，幼兒園開展與家長互動的工作都流于表面，對幼兒心智發展起不到實質性的助推作用。

面臨難題，我們決定先改變家長觀念，但這也不是簡單的事，僅成立家長委員會就花了不少時間，但最終還是找到了十幾位年輕的家長，他們相對來說還是比較有代表性的，來自各行各業，素質相對來說比較高。在召開家長委員會成立大會時，家長們并不明白家長委員會的意義和作用，經過我們的宣傳，他們才知道自己肩上的責任有多重要，自己在教育孩子這塊缺失了什么，未來該怎么做。通過家長委員會的力量，我們發現雖然有些活動開展起來還是有困難的，但相比之前已經好了很多，至少不再天天問今天有沒有作業，我家小孩怎么還不會寫字，怎么還不教學拼音……兩個學期下來，家長就有主動加入的了，加入的理由是想讓孩子接受更好的教育，想學習一些新的教育理念。這些理由足夠讓我們繼續前行，也給我們今后開展工作帶來更大的動力。

二、成立留守兒童之家，構建“愛”的橋梁

在我們農村地區，由于工作、生活等客觀原因，很多家長只能把孩子交給老人們看護和照料，但老人們的教育觀念和現代教育觀念存在諸多不同之處。老人們受教育程度相對較低，對孩子的身體和心理發展特點、科學的育兒方式等都缺少宏觀的認知，再加上現實環境、一些傳統觀念等因素的作用與影響，導致絕大部分老人的教育觀念陳舊，寵多于教，愛多于嚴。在如今新的發展環境下，很多老人仍用傳統觀念教育孩子，使孩子接受新知識和新思想的難度增加，老師與他們交流比較困難，因此有些教師不愿意與其溝通。鑒于此，我們肩負起父母的角色，構建了“愛之家”。起初，我們只讓孩子在“愛之家”活動，參與游戲，與父母打電話、視頻聊天等，幾次下來效果并不明顯，孩子的很多問題仍然存在。后來我提出我們不能怕麻煩，應當讓他們的監護人參與，只有這樣才能徹底解決問題。

在“愛之家”活動中，孩子比在班級放松，自然也就活潑多了。第一次通知爺爺奶奶或外公外婆來參加時，10個家庭只來了4個家長，我們雖然有些失落，但還是按計劃把活動開展完了。來了的4位家長結束后說的話讓我記憶猶新，他們說：“老師們真有心，有時候比我們家長工作做得都要細，以后我一定支持幼兒園的工作。”雖然只是簡短的幾句話，但讓我充滿了力量，我決定繼續開展這項工作，哪怕下次10位家長就來1位。

家長與教師的合作是家園共教育成功的前提和基礎，而關鍵在于教師的做事態度和方式方法。教師對待孩子的教育工作是認真負責的，對待家長的態度是親切近人的，相信絕大多數家長也都是非常樂意參與、支持教師工作的。家長和教師共同努力，一定能把家園共育工作做好、做出成效，進而促進幼兒心智的健康發展。

三、定期開展“親子活動”，縮短家長與幼兒園的距離

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在總則里提道：“幼兒園與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”作為輔助孩子教育活動的有效形式之一，親子活動能夠促進家長觀念的轉變，也能夠進一步提高幼兒園的教育水平，為孩子形成完美的人格打下一定的基礎。因此，幼兒園應當適時適當地組織開展“親子活動”，通過這一新穎的教育形式來建立良好的親子關系，改變家長錯誤的育兒觀念，進而促進家園共育取得實質性進展。著名的幼兒教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”由此可見，家庭教育和幼兒園教育是密不可分的。

剛開園時因為家長的不理解，我們每年只能開展幾次大型的活動，比如：慶端午、慶六一、親子運動會等。像義賣這樣有意義的活動我們宣傳時猶如石沉大海，更別說其他的了。阻力雖大，但并沒有讓我們停止不前。還記得那是重陽節來臨之際，我們在班級群里宣傳幼兒園要進行一次義賣，義賣后的資金用來慰問敬老院的老人。幼兒園有300多位小朋友，最終只有13個家庭支持，這個數字讓我們寒心，也讓我們因此差點停止了此項計劃。可我仔細一想，這是農村，很多爺爺奶奶也許都不知道什么叫義賣，所以我們必須開展這項工作，讓家長知道其意義。上午報名參加的13位家長在老師的指導下，很快投入到義賣中。小朋友情緒高漲，興奮不已，忙得不亦樂乎。讓我意想不到的是，義賣結束后竟然籌集了300多塊錢，而且有家長追問：“現在報名還可以嗎？我也想參與。”歸根到底，還是我們做得太少，家長了解得也太少。后來隨著家長意識的提高，我們的活動也開展得越來越多，家長參與率也越來越高。由于我們幼兒園場地的原因，每次開展活動都需要家長的支持，剛開始我們發出邀請時無人問津，但幾次活動之后，家長都紛紛報名參加，多的時候還排序。特別是每年的親子運動會和六一文藝匯演，家長參與率極高，親子游戲的參與者競爭非常激烈。

四、發動家長的力量，拓展幼兒園資源

越來越多的家長重視孩子成長教育，但是家長的參與度在整個教育過程中其實是相對較低的。很多家長認為幼兒園的職責便是做好對孩子的教育，實際上在孩子教育的過程中家長恰恰發揮著十分重要的作用。家長是幼兒園最親密的合作伙伴，家長的支持和信任也是幼兒園工作得以順利進行的重要保障。

在我們農村地區，相當一部分家長認為把孩子送進幼兒園，自己便不需要再操心孩子的教育問題了，至于教育的方式方法和內容，那是老師需要思考的事情。正是這種想法的存在，使教材和課堂的實際情況，如何完美融合多種教學方法以適合信息技術課堂并達到預期的教學效果是對教師能力的一大考驗。

三、結束語

新課程改革以來，我們強調改變觀念，注重課堂實際，所以我們在教學的時候更加要求課程幽默風趣，能夠吸引學生的注意力。教有法，但無定法，沒有固定的硬性要求，也沒有最好的模板，需要“因地制宜，因人而異”，只要能吸引學生，順利完成教學目標，都是好的方法。在今后的教育教學中，我將與學生聯起手來積極地探索更適合課堂的好方法。

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