優(yōu)化視唱教學(xué)，培養(yǎng)視唱素養(yǎng)

莊麗雅

摘要：視唱教學(xué)是指訓(xùn)練學(xué)生看譜即唱的能力，視唱能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中必須具備的基礎(chǔ)技能。在小學(xué)音樂(lè)課中，要提高視唱教學(xué)的效果，可以通過(guò)以下途徑：優(yōu)化導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)視唱興趣;優(yōu)化識(shí)譜活動(dòng)，提升視唱能力;強(qiáng)化視唱運(yùn)用，提升視唱素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?音樂(lè)課?視唱教學(xué)

視唱教學(xué)滲透于中小學(xué)音樂(lè)教育的方方面面，就連最近新設(shè)置的高中音樂(lè)欣賞課也需要一定的視唱能力，在視唱音樂(lè)主旋律中，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生更加深刻的理解。目前，中小學(xué)教師也漸漸地重視學(xué)生視唱能力的訓(xùn)練，在師生的共同努力之下，學(xué)生的視唱素養(yǎng)有了一定的提升，但進(jìn)步的幅度依舊較小。那么，在小學(xué)音樂(lè)課上，如何對(duì)視唱教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生視唱素養(yǎng)的有效提升呢？

一、優(yōu)化導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)視唱興趣

優(yōu)秀的導(dǎo)入昭示著教學(xué)的成功。視唱教學(xué)伊始，如果教師能夠通過(guò)各種方式創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師在熟悉教材及教學(xué)大綱之后，于正式上課前組織學(xué)生自己搜集和教材相關(guān)的資料，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。另外，可以布置學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集更多相應(yīng)的課程資源，使學(xué)生以更加自主的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中。

例如，一位教師讓學(xué)生調(diào)查自己社區(qū)的文藝活動(dòng)，學(xué)生返校之后與其他同學(xué)交流了調(diào)查的體會(huì)，有些學(xué)生甚至以所調(diào)查的內(nèi)容為題材自己編寫(xiě)歌曲，使其他同學(xué)也對(duì)原創(chuàng)的歌曲饒有興趣，紛紛地在班級(jí)中傳唱，學(xué)生在傳唱的過(guò)程中也對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生了更高的積極性。另一方面，教師還可以利用游戲、故事、多媒體等形式創(chuàng)建教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，還能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生共情心理，進(jìn)而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

又如，一位教師在教學(xué)歌曲《在農(nóng)場(chǎng)里》時(shí)，以故事、多媒體的形式為學(xué)生展示了農(nóng)場(chǎng)的圖景，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，進(jìn)而對(duì)農(nóng)場(chǎng)產(chǎn)生親切感，隨后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物，使學(xué)生感悟到應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)大自然，把動(dòng)物當(dāng)作人類的朋友，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。然而要注意到，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠真實(shí)體驗(yàn)的情境，可以模擬生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活閱歷，這樣學(xué)生便能在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)注意力高度集中。

二、優(yōu)化識(shí)譜活動(dòng)，提升視唱能力

要實(shí)現(xiàn)視譜即唱，識(shí)譜是必要條件。學(xué)生在經(jīng)過(guò)識(shí)譜教學(xué)之后，才可以一看到樂(lè)譜便能辨識(shí)出樂(lè)譜的樂(lè)調(diào)、拍子、節(jié)奏等等，才能夠有效地提升其視唱能力。

（一）引導(dǎo)遞進(jìn)性識(shí)譜

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，按照學(xué)生先感性、后理性的理解特征，先教識(shí)譜的方法，然后再組織學(xué)生欣賞音樂(lè)或演唱，可以先播放要學(xué)習(xí)的歌曲，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)先于視覺(jué)，對(duì)歌曲有個(gè)大體認(rèn)識(shí)。在反復(fù)聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，學(xué)生幾乎都可以隨著歌曲跟唱，這個(gè)狀態(tài)稱為半熟悉狀態(tài)，而心理學(xué)上稱其為能夠深度探索的最好狀態(tài)。樂(lè)譜是音樂(lè)的重要載體，然而卻并不能稱為音樂(lè)，無(wú)感情色彩的識(shí)譜教學(xué)無(wú)法使學(xué)生感受到音樂(lè)的深層內(nèi)涵，學(xué)生自然也不可能產(chǎn)生情感上的共鳴。所以，教師組織唱、奏、跳、拍等課堂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在感知音樂(lè)的進(jìn)程中完成樂(lè)譜的學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)練習(xí)性識(shí)譜

在教學(xué)生識(shí)譜時(shí)，切忌全盤(pán)以理論知識(shí)教學(xué)，一定要多設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生多練習(xí)聽(tīng)和唱以及擊打節(jié)拍，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)后，再講述理論知識(shí)。

例如，在小學(xué)低年段教學(xué)時(shí)，只需讓學(xué)生明確“x”唱一拍、“x—”唱兩拍、“xx”兩個(gè)音合起來(lái)唱一拍即可，至于二分音符、四分音符和八分音符等專業(yè)名詞，可以等學(xué)生升到高年級(jí)之后再教，效果可能會(huì)更佳。就學(xué)生而言，讀懂樂(lè)譜并準(zhǔn)確地演唱出來(lái)是其學(xué)習(xí)的最終目的，如果學(xué)生只了解樂(lè)譜的理論層面，能準(zhǔn)確地辨析出音符的名詞、相鄰音的音程，但卻并不能把樂(lè)譜準(zhǔn)確地唱出來(lái)，這樣的識(shí)譜教學(xué)就不完整。當(dāng)然，注重對(duì)樂(lè)譜的感性意識(shí)并不代表可以完全不教樂(lè)理，也不代表要完全以聽(tīng)唱、模唱的形式開(kāi)展教學(xué)。就著名學(xué)者巴普洛夫的“條件反射”理論來(lái)看，在學(xué)生看譜歌唱時(shí)，其視覺(jué)便會(huì)和樂(lè)譜中的節(jié)奏產(chǎn)生一定的聯(lián)系，進(jìn)而便會(huì)準(zhǔn)確地把每個(gè)音符的強(qiáng)度演，在反復(fù)練習(xí)過(guò)后，學(xué)生便會(huì)一看到樂(lè)譜就會(huì)在內(nèi)心中產(chǎn)生聲音，一旦視唱教學(xué)不讓學(xué)生邊看譜邊演唱，那么樂(lè)譜將不再具有刺激作用，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)視唱教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、強(qiáng)化視唱運(yùn)用，提升視唱素養(yǎng)

音樂(lè)能改善學(xué)生的情緒，如果學(xué)生擁有一定的音樂(lè)審美能力和欣賞能力，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)更加樂(lè)觀和積極。如若教師把視唱方法融入教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都會(huì)大幅度進(jìn)步。

（一）強(qiáng)化視唱運(yùn)用，培養(yǎng)音準(zhǔn)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生音準(zhǔn)能力的訓(xùn)練是最為基本的教學(xué)內(nèi)容。要想提高音樂(lè)課堂教學(xué)以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平，必須重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，而視唱教學(xué)則是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)精確度的最佳方式，因此，視唱的應(yīng)用應(yīng)引起足夠重視，以確保學(xué)生能夠在視唱練習(xí)的幫助下提高演唱的音準(zhǔn)能力。

例如，一位教師在進(jìn)行《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)視唱國(guó)歌的樂(lè)譜，以鋼琴作為校正學(xué)生音準(zhǔn)的輔助工具。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師演奏鋼琴模唱，讓學(xué)生跟著教師的演奏模唱，這樣不但可以使學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)鋼琴的習(xí)慣，有效地提升其聽(tīng)聲辨音的能力，也可以迅速地提高學(xué)生的視唱能力。此外，教師還可以使訓(xùn)練更加具有針對(duì)性，一旦學(xué)生掌握不好某個(gè)樂(lè)句，教師可以讓學(xué)生多次練唱該樂(lè)句，并使用鋼琴適當(dāng)調(diào)整視唱的速度，使學(xué)生于輕松的學(xué)習(xí)氣氛中提升視唱能力及演唱的音準(zhǔn)能力，進(jìn)而高效地完成本課的學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化視唱運(yùn)用，培養(yǎng)節(jié)奏感

開(kāi)展視唱訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生音準(zhǔn)能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的視唱訓(xùn)練，使學(xué)生能夠把握好節(jié)拍的特征和強(qiáng)弱規(guī)律。

例如，一位教師在進(jìn)行《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展樂(lè)譜視唱訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，感知2/4拍的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生以拍手的形式體驗(yàn)歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。在學(xué)生注意力高度集中的狀態(tài)下，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏續(xù)譜練習(xí)，該練習(xí)并非讓學(xué)生唱出樂(lè)譜，而是要讀出樂(lè)譜，在讀時(shí)還需要注意節(jié)奏中的細(xì)節(jié)，以不搶拍、不拖拍作為讀的標(biāo)準(zhǔn)，按照歌曲的節(jié)拍延長(zhǎng)。此外，教師還可以應(yīng)用回聲訓(xùn)練法來(lái)提升視唱訓(xùn)練法的效率，使學(xué)生能夠把握樂(lè)譜中的每個(gè)節(jié)奏或節(jié)拍，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。

參考文獻(xiàn)：

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