淺談生活化教學在小學數學中的應用

金賢能

摘 要：數學是一門抽象的學科，如果只是一味地講解學生理解不了的內容，學生會覺得晦澀枯燥，慢慢就對數學失去興趣。因此，在具體的教學中要將理論與生活中的實際情境有效地結合起來，在生活情境的創設下，有效地激發學生的學習興趣，提高學生的消化和吸收的能力。因此，在數學教學實踐中，如何將生活與數學教學有機地結合起來，是論述的重點。

關鍵詞：小學數學；生活化；應用

生活化教學就是將數學知識與生活實際有機地結合起來，在生活化學習情境的激發下，有效地引導學生認識生活和數學的密切關系，培養學生用數學的眼光看生活、用數學思維發現生活習慣，從而使數學能夠更好地服務于生活，應用于生活。生活化教學不僅提高了學生的學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了想象力，更重要的是能夠培養出適合社會發展需要的新型人才！如何在平時的數學教學中做到生活化呢？

一、利用生活化的問題情境設疑，激發學生學習思考

學習動機的激發是學生在學習實踐中能夠積極地進行學習實踐的前提和基礎。在教育教學的實踐中，創設生活化的學習情境，能夠有效地激發學生將生活實際與數學學習實踐有機地結合起來，使學生在具體的學習情境中發現生活與數學的密切聯系，從而使學生在生活中能夠逐步地形成用數學的眼光看待和分析問題的習慣。

如在學習數學三年級上冊第八單元《存零用錢》的實踐中，我通過創設生活化的問題情境：“同學們，大家都有存零用錢的習慣嗎？”激發學生的回答興趣，學生的回答是一致的，隨著我們的生活水平的提高，學生一般都會得到家長給的零用錢，而零用錢是否能夠存起來，就不一定了。學生在生活化的問題情境的激發下，一定會積極踴躍地回答：“會”“好”“大家能夠把自己多余的零花錢給存起來，說明大家都是生活的小能手”“接下來大家看這是小明同學上周存的零用錢，但是他遇到了一些問題，需要大家幫忙解決（小黑板展示），5元6角、3元8角、7元4角、6元5角、11元5角”，學生觀察后自然發現，小明存的錢有元有角，單位不統一，怎么算啊？這時候，就自然而然地引出統一單位的提出，將元轉換為角可以，一元等于十角，那么將這些數字加起來就是56+38+74+65+115=348角，元可以轉換為角，同樣的角也是可以轉換為元的，如何轉換，我們看到4角、5角等這些數字要轉換為元就需要除以10，也就是縮小十分之一，即直接在角的數字前加上小數點即可，上面的數字轉換為元為單位依次是：5.6、3.8、7.4、6.5、11.5，那么小數的加法應該如何計算呢？這就是我們這節課具體要學習的內容。在學習情境的引導下，學生發現原來生活中的這些小事都和我們的數學學習密切相關，從而不自覺地培養學生在生活中學會用數學的眼光分析和看待問題的習慣。

二、創設生活化的游戲情境，在游戲中體驗知識獲得的樂趣

游戲對于小學階段的孩子們來說是非常有趣的事情，學生在游戲過程中能夠使心理得到有效放松，在游戲競爭的緊張氛圍中，學生會在游戲競爭的作用下展開積極主動的思考和探索，為了實現游戲過程的順利發展，學生的學習興趣分外高漲。如果我們在教學實踐中將生活化的游戲情境與學生的學習內容進行有機的結合，讓學生在具體的游戲情境中潛移默化地將游戲的規則內化為學習的方法從而有效地提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力，使學生在游戲體驗中有效地感受知識獲得的快樂。

例如在學習四年級上冊第五單元《確定位置》的實踐中，我們通過以全班同學為游戲對象，將全班同學按照排、列的形式組合起來，每一個同學的位置都涉及兩個數字即幾排、幾列，學生根據自己的座位實際情況分別報出自己所代表的兩個數字代號，接下來，讓同學們指出自己幾位好朋友分別所在的位置，看看誰說得最準確。在這樣生活化的游戲情境中，學生的學習興趣被游戲的元素所激發，學生的學習熱情不斷高漲，從而使學生的學習能力得到有效提高。

三、利用多媒體創設生活化的趣味情境，激發學生的學習興趣

多媒體教學輔助設備是我們現代教學中常用到的教學媒體，在小學階段的教學實踐中，利用多媒體設備能夠創設出生動有趣的生活化的學習情境，能夠使學生在生動、具體而又形象的學習情境中，有效地體驗生活與數學間的趣味性聯系，拉近數學學習與生活的距離，使學生在學習實踐中能夠持續保持興趣，使學生的學習狀態持續保持興奮，進而能夠使學生在積極的學習狀態下展開有效的學習。

如在學習五年級上冊第二單元《平移》的實踐中，我們通過多媒體視頻和圖片展示生活中的平移現象，把鮮活的生活情境引入課堂，讓學生體會置身其中的感覺，從而在具體的學習體驗中激發學生的生活經驗和體驗，激發學生的學習動機。利用多媒體創設情境，展示小旗原來的位置，接下來按照題目要求進行平移，讓學生在多媒體情境的創設下，具體地感知平移的過程，從而對平移產生生動又形象地認識。學生在多媒體創設的具體生動而又富形象化的畫面影響下，能夠有效地感知平移的基礎知識，從而有效地激發學生的學習動機，使學生在學習動機的驅使下展開積極主動的學習。

總之，在小學數學學習實踐中，通過生活化學習情境的有效創設，能夠有效地激發學生的學習興趣和動機，促使學生在積極的學習情境中主動地感知學習內容、體驗知識和學習的過程，從而有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]陳月霞，丁海君.探析新時期小學數學生活化教學模式[J].學苑教育，2015（3）.

[2]張文芹.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].教育現代化，2017（44）.

編輯 馬曉榮