“以生為本”視角下旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

侯賀平 何靜 連子怡 金海鑫

摘 要：我國旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展和大眾消費(fèi)觀念的不斷提升對旅游專業(yè)人才提出了更高要求。本文基于“以生為本”的視角，首先從社會發(fā)展的新態(tài)勢、學(xué)生成長的新需求、旅游業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇和旅游者觀念的新提升四個方面論述了旅游管理專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要性，其次通過問卷調(diào)查獲得學(xué)生對建設(shè)現(xiàn)狀的一手資料，最后從提高認(rèn)識、因材施教、“雙向育人”、潤物無聲四個層面提出實施路徑，以實現(xiàn)旅游專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識與思政素養(yǎng)同向同行提升。

關(guān)鍵詞：以生為本;課程思政;旅游管理專業(yè);人才培養(yǎng);立德樹人

中圖分類號：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）01（b）--05

思想政治教育作為黨和國家思想政治工作的重要組成部分，其教育方式與教育主題應(yīng)該與科學(xué)技術(shù)發(fā)展、全球新時代潮流、全國改革新形勢、人的思想行為多需求等理論和實踐保持同步發(fā)展。旅游管理專業(yè)的課程思政建設(shè)是將思想政治工作結(jié)合專業(yè)發(fā)展實際的需要，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦吐糜螌I(yè)化人才的有益探索。當(dāng)前關(guān)于旅游管理專業(yè)課程思政的研究可分為三個方面：（1）從學(xué)院和學(xué)科發(fā)展出發(fā)，探討在旅游管理學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置中如何體現(xiàn)思政教育[1][2][3]。（2）從單個課程的教學(xué)設(shè)計提出結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的思政教學(xué)改革內(nèi)容與方法[4][5][6]。（3）從旅游管理專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)出發(fā)，在定崗實習(xí)、課程實踐中闡述職業(yè)道德教育的具體內(nèi)涵[7][8]。現(xiàn)有研究多停留在定性的理論探討階段，對于學(xué)生這一課程思政與旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的主體關(guān)注較少，特別是在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中課程思政的理解、現(xiàn)狀及其改善路徑等。基于課程思政的內(nèi)涵和外延，從學(xué)生的實際需求與旅游管理專業(yè)特色出發(fā)，在旅游管理人才培養(yǎng)中有效開拓學(xué)生思政學(xué)習(xí)的新途徑，借助課程思政縱深提升專業(yè)課程的價值內(nèi)涵，從而實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與思政素養(yǎng)的同向同行提升，是新時代旅游管理專業(yè)教學(xué)面臨的重要任務(wù)之一。

1 研究設(shè)計

本文首先對課程思政從概念和特征兩方面進(jìn)行內(nèi)涵和外延的概念解析;其次，提出課程思政與旅游管理專業(yè)教學(xué)融合的必要性;再次，對融合現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查與分析;最后，針對現(xiàn)狀提出具有針對性的融合途徑。本文主要采取調(diào)查問卷的方式，問卷內(nèi)容分為調(diào)查對象基本情況、對課程思政的認(rèn)識、課程思政融入專業(yè)教學(xué)的需求及融入的滿意度四個部分，調(diào)查對象是旅游管理專業(yè)在校大學(xué)生。通過問卷星網(wǎng)站發(fā)布問卷，收回問卷300份，其中有效問卷300份，回收率100%。本文研究路線如圖1所示。

2 概念解析

在黨的理論創(chuàng)新的科學(xué)指引下，隨著國內(nèi)外發(fā)展環(huán)境、青年學(xué)生時代發(fā)展需求和新時代教育載體和方法的推陳出新，課程思政的內(nèi)涵和外延不斷發(fā)生新的變化。現(xiàn)階段本文認(rèn)為課程思政在內(nèi)涵上是從“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)出發(fā)，通過三全（全員、全程、全課程）育人的形式將各類課程與思想政治理論課程同向同行，以此實現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)與思想政治理論方面的協(xié)同進(jìn)步[9]。理論性與實踐性、時代性與階級性、綜合性與特色性是課程思政的主要特征。作為黨和國家思想政治工作的重要組成部分，課程思政在外延上包括：意識形態(tài)教育、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、理想教育、道德教育、紀(jì)律與法制教育、國防教育、民族團(tuán)結(jié)教育等多種層次的內(nèi)容。

3 旅游管理專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要性

3.1 社會發(fā)展的新態(tài)勢

全球正在進(jìn)入一個交通、通信飛速發(fā)展的新時代，人們獲得信息的渠道越來越便捷、內(nèi)容越來越豐富，幾乎超越了時間、空間、文化和語言的限制。人們不僅是信息的接收者，信息的傳播者，主動或被動，顯性或隱性，這就要求面對多元化信息具有基本的明辨是非及抵御并糾正的能力，這些不僅需要一定的專業(yè)知識，更需要自身正確的意識形態(tài)和良好的思想道德作為強(qiáng)有力的后盾。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出：思想政治教育的發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。課程思政已成為我國高等教育提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。為了旅游專業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，立足其專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢與魅力，借思政元素提高旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量，是其必然之趨勢、必盡之義務(wù)。

3.2 學(xué)生成長的新需求

當(dāng)前旅游管理專業(yè)學(xué)生作為旅游行業(yè)的儲備人才，具有以下幾個特征：（1）行為性格：具有95后、00后學(xué)生的共同特征，在接受信息的內(nèi)容和形式上樂于求新求異，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)而行事缺乏組織性、計劃性[10]。同時，受專業(yè)性質(zhì)的影響，旅游管理專業(yè)學(xué)生多對不同地域和文化有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，敢于嘗試和實踐。（2）思想覺悟：學(xué)生多數(shù)出生于和平時代，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭、饑荒、貧窮等艱苦環(huán)境的洗禮，缺乏責(zé)任與憂患意識，對中國的發(fā)展歷程和傳統(tǒng)文化的認(rèn)識多數(shù)停留在書本文字和概念層面，這直接影響了旅游管理專業(yè)學(xué)生對我國優(yōu)良傳統(tǒng)的踐行與宣揚(yáng)。（3）職業(yè)道德：在全球市場經(jīng)濟(jì)背景下，學(xué)生多追求快捷、實用，進(jìn)而自我意識較強(qiáng)，求真、奉獻(xiàn)的精神欠缺。旅游行業(yè)中多為勞動密集型的服務(wù)行業(yè)，需要“有理想有擔(dān)當(dāng)、無歧視無貴賤”的具有高度行業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感的新型專業(yè)化人才。將課程思政滲透到旅游專業(yè)知識學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)技術(shù)精湛、銳意進(jìn)取的新時代人才，培養(yǎng)弘揚(yáng)革命精神、傳承優(yōu)秀文化的新青年，培養(yǎng)有務(wù)實精神、有服務(wù)意識的從業(yè)人員，以適應(yīng)時代要求與學(xué)生需求。

3.3 旅游業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇

旅游行業(yè)的多重特征與全新時態(tài)對未來從業(yè)人員提出了新要求：（1）我國旅游業(yè)正處于大眾旅游時代，國內(nèi)旅游市場在世界排名首位。面對龐大的客源市場，旅游業(yè)在傳播文明、交流文化等方面不僅涉及范圍之廣而且內(nèi)容之多：紅色旅游激勵人們弘揚(yáng)革命精神、珍惜幸福生活;生態(tài)旅游引導(dǎo)人們踐行“兩山理論”，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等[11]。（2）我國已成為世界最大旅游客源國和第四大旅游目的地國家。在全球旅游市場不斷融合過程中，旅游從業(yè)者擔(dān)負(fù)著向世界展示中國素質(zhì)、弘揚(yáng)中國精神、講好中國故事的重要職責(zé)。（3）我國旅游人才供給與需求存在“錯位”現(xiàn)象。各級各類旅游院校培養(yǎng)了大量人才以希冀為旅游業(yè)發(fā)展提供智力和人力支撐，然而多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)時直接轉(zhuǎn)行，或只是把旅游企業(yè)作為暫時的跳板而流向其他行業(yè)。（4）我國的旅游業(yè)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。基于農(nóng)旅、文旅融合等多樣化方式開展的鄉(xiāng)村旅游、特色小鎮(zhèn)等為國家鄉(xiāng)村振興、扶貧攻堅等戰(zhàn)略開創(chuàng)了新局面，然而我國旅游業(yè)發(fā)展仍然具有一定的脆弱性，如2019年末爆發(fā)的新冠疫情對我國旅游業(yè)造成了嚴(yán)重影響。同時欺詐、強(qiáng)制消費(fèi)等不良行為依然時有發(fā)生。強(qiáng)業(yè)必先強(qiáng)才，在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)中進(jìn)行課程思政建設(shè)，有助于引導(dǎo)旅游業(yè)走向穩(wěn)定、健康、有序的發(fā)展道路。

3.4 旅游者觀念的新提升

旅游專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)以適應(yīng)旅游消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變及新型消費(fèi)群體的出現(xiàn)：（1）隨著旅游活動在人們生活中的地位不斷提升，旅游者對旅游的質(zhì)量要求不斷提高，已經(jīng)不滿足于“走馬觀花”式的游覽，更注重在旅游活動中的參與體驗性與互動感染力，以此獲得深層次的文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)與思想境界的提升[12]。（2）隨著旅游者觀念的提升以及旅游在人們生活中的不斷深入，旅游者群體逐漸多樣化，年齡不斷向上和向下延伸。有錢有閑的“銀發(fā)游”已成為旅游市場開發(fā)的潛在熱點(diǎn)，同時，親子游、研學(xué)游、科考游、夏令營等多種適合青少年的旅游形式不斷發(fā)展。以上新興群體在旅游過程中除了對文化知識的需求外，更多的需要旅游從業(yè)人員的關(guān)心與幫助，以求安全、順利、快樂地完成旅游活動。這不僅需要旅游從業(yè)人員具有豐富的知識儲備與專業(yè)技能，更要有愛心、細(xì)心與耐心，以適應(yīng)旅游新興消費(fèi)者的不同需要。

4 旅游管理專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

4.1 學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)知

旅游管理專業(yè)學(xué)生中的62%對課程思政的理解較為全面，而近40%則具有一定的局限性。其中，24.67%的學(xué)生認(rèn)為課程思政是通過學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、形勢與政策等規(guī)范學(xué)生的思想、道德觀念;12.67%認(rèn)為課程思政是通過馬原、毛概、近代史等課堂學(xué)習(xí)規(guī)范學(xué)生的政治思想;0.67%認(rèn)為是其他。旅游人才培養(yǎng)中進(jìn)行課程思政的目的教程結(jié)果是：32.40%的學(xué)生認(rèn)為是培育德才兼?zhèn)涞膶I(yè)化人才;然而，67.60%則對其目的理解有偏差，其中，23.35%的學(xué)生認(rèn)為是響應(yīng)國家號召，完成教育部和學(xué)校的任務(wù);22%認(rèn)為是對現(xiàn)有思政課程進(jìn)行補(bǔ)充;21.76%認(rèn)為是豐富課堂內(nèi)容、體現(xiàn)教學(xué)特色。課程思政助力旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的作用中，70.33%的學(xué)生認(rèn)為十分重要，課程思政可以提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)愛國教育;25.67%認(rèn)為比較重要，能夠在政治教育等方面發(fā)揮一定作用，但不可過于強(qiáng)調(diào);3.33%認(rèn)為作用較小，但也不能完全忽略。

通過以上分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生意識到旅游管理專業(yè)開展課程思政的重要性，但是有近40%的學(xué)生對課程思政的理解還是停留在傳統(tǒng)的具體理論學(xué)習(xí)和被動的知識接收，而且近70%的學(xué)生對其目的的認(rèn)識只停留在表面和形式上，沒有意識到課程思政“以學(xué)生為本”的出發(fā)點(diǎn)，而僅將其理解為學(xué)校或者課堂任務(wù)。

4.2 學(xué)生對課程思政的需求

進(jìn)一步調(diào)查旅游管理專業(yè)學(xué)生對課程思政的具體需求可以發(fā)現(xiàn)：（1）關(guān)于對旅游行業(yè)中出現(xiàn)的一些社會、政治問題的關(guān)心程度，32.67%的學(xué)生非常關(guān)心，并會關(guān)注相關(guān)新聞事件的來龍去脈，有自己的思考，特別是對自己的影響;53.67%的學(xué)生表示會關(guān)心，但思考不多;13%的學(xué)生當(dāng)做普通新聞瀏覽;0.67%的學(xué)生表示不關(guān)心。（2）當(dāng)代大學(xué)生思想領(lǐng)域中存在的問題，27%的學(xué)生表現(xiàn)為“對未來發(fā)展和人生規(guī)劃的迷茫”，23%的學(xué)生關(guān)心“面對個人、友誼、感情及其他社交方面的心理困惑”，19.75%的學(xué)生關(guān)心“對社會、集體、家庭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”問題;19.54%的學(xué)生關(guān)心“對知識、金錢、權(quán)力、人脈等價值觀念的認(rèn)識”;10.4%的學(xué)生關(guān)心對多元文化、宗教信仰等的理解與分辨;0.3%的學(xué)生關(guān)心的是其他，如大學(xué)生性教育和理財教育等。

由此可見，旅游管理專業(yè)學(xué)生對課程思政的需求在社會、生活及學(xué)習(xí)的各個方面呈現(xiàn)多樣性，且約三分之二的旅游管理學(xué)生對與旅游相關(guān)的思政元素缺乏深入思考，這一現(xiàn)象不僅影響學(xué)生對旅游行業(yè)相關(guān)現(xiàn)象的專業(yè)化解讀，而且限制了思政元素對學(xué)生的影響和引導(dǎo)效果。

4.3 學(xué)生對旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)的滿意度

對旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有50%～60%的學(xué)生對整體或者內(nèi)容、形式等方面表示很滿意或者滿意，在取得一定成就的同時，存在的問題也比較顯著，值得注意的是，學(xué)生對存在問題的期待解決方式呈現(xiàn)較為分散的特征。而學(xué)生對主要影響因素選擇中，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)同與興趣最重要（25.5%），其次是內(nèi)容的豐富性（21.1%）、教師的態(tài)度和水平（21%）、形式的多樣性（14.2%）等，而機(jī)制保證（9.1%）、社會風(fēng)氣（5%）、領(lǐng)導(dǎo)重視程度（4.9%）則較為靠后。

旅游專業(yè)人才培養(yǎng)中課程思政的內(nèi)容獲得了半數(shù)以上學(xué)生的滿意，存在問題主要在于思政內(nèi)容偏理論化且與專業(yè)知識學(xué)習(xí)融合程度不夠。當(dāng)前將思政元素與專業(yè)知識融合較為牽強(qiáng)，且主要進(jìn)行理論講授，融入的內(nèi)容主要是從專業(yè)知識和思政元素的內(nèi)容出發(fā)，而對于不同學(xué)生的不同興趣、不同需求等顧及較少。與融合內(nèi)容的滿意程度相比，融合方式的滿意程度較低。這一現(xiàn)象的原因在于，多數(shù)課堂仍舊存在傳統(tǒng)的填鴨式理論教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏代入感和融入感。特別是對于旅游管理專業(yè)的同學(xué)來說，其實踐鍛煉和理論學(xué)習(xí)同樣重要，而從課程思政本質(zhì)出發(fā)，學(xué)生需要根據(jù)一定的理論指導(dǎo)，在具體的實踐活動中才會對思政元素體會深刻、受益匪淺。

5 旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

5.1 提高認(rèn)識，踐行課程思政新理念

對課程思政的正確認(rèn)識是其有效助力旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。針對理解片面和不深刻的現(xiàn)象，可采取如下措施：（1）理論知識形象化。可以通過微博、微信、短視頻、小游戲等學(xué)生喜聞樂見的方式宣傳、引導(dǎo)、深化課程思政的概念和內(nèi)涵，讓停留在書本的思政思想形象化和具體化，以便于學(xué)生理解和吸收。（2）堵不如疏。與其刻意灌輸與回避，不如科學(xué)分析與引導(dǎo)。例如，中西方文化是旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，針對學(xué)生的好奇心和求知欲，可以在研究中西方文化差異及其原因的基礎(chǔ)上，建立文化認(rèn)同感，樹立民族自信，同時從源頭上對不良思想提高警惕與防范。（3）提高認(rèn)識。關(guān)于思政教育，有專業(yè)課教師認(rèn)為是學(xué)校開展的常規(guī)教學(xué)與輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作，因而對課程思政助力旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識度不夠，缺少主動融合意識，針對這一現(xiàn)象除了常規(guī)的宣傳、教育和培訓(xùn)等外嵌方式外，更主要的是教師要多從自身承擔(dān)課程出發(fā)，多學(xué)習(xí)、多總結(jié)、多提升、多發(fā)揮自己的內(nèi)在能動性。

5.2 因材施教，滿足學(xué)生個性化需求

學(xué)生是教育的主體，適合學(xué)生的教育才是最好的教育。旅游專業(yè)人才培養(yǎng)中課程思政建設(shè)應(yīng)該圍繞學(xué)生的多樣化需求和差異化個性，開展因材施教。按照旅游管理專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從大一到大四分層次將思政元素置入人才培養(yǎng)方案中。大一新生一方面應(yīng)提高學(xué)生對新環(huán)境的適應(yīng)能力、與集體成員的社交能力、自我管理與保護(hù)能力等心理建設(shè)工作。另外可以通過參觀校園、校史館等活動了解學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)建設(shè)歷史，提高學(xué)生對學(xué)校的歸屬感，同時要針對學(xué)生的心理和行業(yè)發(fā)展做好專業(yè)宣講，消除行業(yè)偏見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)認(rèn)同感。大二學(xué)生的課程較多，且專業(yè)課比重開始增加，需要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，注重對專業(yè)知識敏感度培養(yǎng)。大三學(xué)生的專業(yè)知識逐漸系統(tǒng)化，需要培養(yǎng)學(xué)生對課堂知識的綜合運(yùn)用能力，如開展課程實踐、參加相關(guān)競賽等。大四學(xué)生面臨著從學(xué)校步入社會的各種選擇，需要開展旅游管理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，形成合理的職業(yè)規(guī)劃等，同時需要增加學(xué)生的相關(guān)法律知識以在求職和創(chuàng)業(yè)中保護(hù)和規(guī)范自己的行為，以此減少畢業(yè)生的心理壓力。

5.3 “雙向”育人，加強(qiáng)知識+道德雙驅(qū)動

秉承專業(yè)知識與思政教育雙向驅(qū)動的教學(xué)理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦吐糜喂芾韺I(yè)人才。現(xiàn)有思政課程主要以“一堂課、一本書、一支筆”的傳統(tǒng)理論講授為主，缺乏與學(xué)生需求及實際之間的具體聯(lián)系。旅游管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論與實踐相輔相成，所以旅游管理專業(yè)在與思政教育同向同行中具有特色優(yōu)勢。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)中，做好以下幾點(diǎn)：（1）將旅游管理專業(yè)的理論知識作為課程思政的引入點(diǎn)。不同專業(yè)課程根據(jù)具體內(nèi)容，各有側(cè)重，各有銜接，各有遞進(jìn)。將專業(yè)知識傳授與文化背景、社會需求等有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識層面理解相關(guān)思政元素的具體含義，在教書與育人的雙重過程中，實現(xiàn)由內(nèi)而外的思政教育精神引領(lǐng)。（2）將旅游管理專業(yè)的實踐活動作為課程思政的落腳點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生參加課內(nèi)實習(xí)與課外實踐，借助學(xué)生在專業(yè)實踐中的具體行為和感受，詮釋思政教育理論在職業(yè)素養(yǎng)方面的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)思政教育的落地性。（3）將學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐過程中的收獲作為新起點(diǎn)，思想政治與專業(yè)知識都是動態(tài)學(xué)習(xí)的長期過程，引導(dǎo)學(xué)生不斷將通過理論學(xué)習(xí)與具體實踐所形成的優(yōu)秀品質(zhì)變?yōu)樽约荷詈凸ぷ鞯睦砟钪敢妥杂X追求，不斷實現(xiàn)自我完善與發(fā)展。

5.4 潤物無聲，開創(chuàng)“三全”育人新局

針對旅游專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀與學(xué)生需求，形成不拘泥于課本與課堂的自然融入方式，將傳統(tǒng)課堂“言傳”轉(zhuǎn)化為全方位“身教”。（1）充分發(fā)揮學(xué)生在課程思政助力中的主觀能動性，創(chuàng)新融入形式。例如在新生入學(xué)時，由旅游管理學(xué)生組織“游校園、講校史、學(xué)校訓(xùn)”活動，不僅根據(jù)學(xué)校需求發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，而且有利于宣傳專業(yè)知名度，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和專業(yè)認(rèn)同感、自豪感。（2）專業(yè)課教師不僅要“學(xué)深為師”，更要“品正為范”。教師對于思政元素的融入不僅局限于課堂，更體現(xiàn)在對工作的熱忱、對學(xué)生的熱愛和對社會的奉獻(xiàn)。在2020年的“新型冠狀病毒”戰(zhàn)疫中，老師們不僅及時安撫在校生和畢業(yè)生，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于疫情等突發(fā)事件對旅游業(yè)影響的應(yīng)對措施，而且積極參與募捐、志愿者服務(wù)等社會活動，從專業(yè)到德育為學(xué)生上了生動的一課。（3）學(xué)校要積極發(fā)揮基礎(chǔ)保障作用。旅游專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)過程中，學(xué)校、學(xué)院要積極形成相應(yīng)的聯(lián)動機(jī)制，開展理論與技術(shù)學(xué)習(xí)、提供設(shè)備和場所支持、創(chuàng)新評估考核制度，以實現(xiàn)旅游管理專業(yè)在思政教育與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)上貢獻(xiàn)自己的力量。

6 結(jié)語

旅游管理專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)是踐行“立德樹人”理念，培養(yǎng)新型專業(yè)化人才的有效方式，而學(xué)生則是旅游人才培養(yǎng)和課程思政的核心。本文從“以生為本”的視角出發(fā)，首先從社會發(fā)展、學(xué)生成長、旅游業(yè)發(fā)展和消費(fèi)者需求等方面論述其必要性。其次，本文從學(xué)生對課程思政的認(rèn)識與需求、現(xiàn)狀評價等方面展開問卷調(diào)查。最后從踐行課程思政新理念、滿足學(xué)生個性化需求、加強(qiáng)專業(yè)知識與課程思政雙驅(qū)動、開創(chuàng)全方位育人新局面等方面提出了具體助力路徑，力求在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中實現(xiàn)“守好一段渠、種好責(zé)任田”。

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