從習近平系列講話發掘高校課程思政教學育人元素

曾茜 喻浩

摘 ? ?要：黨的十八大以來，習近平總書記在不同時間、不同場合發表了一系列重要講話，從治國理政各方面提出了新思想新觀點新論斷和新要求，其中不僅包括了對高等教育發展的思想觀點與期冀，也包含著眾多思政育人元素。在“大思政”教育格局下，高校實施課程思政實踐，可通過發掘習近平總書記系列講話內容中的思政育人元素，分析其與專業教育的有機融合點，結合院校、專業特色設計教學內容。

關鍵詞：習近平系列講話;課程思政;育人元素

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1002-4107（2021）03-0024-03

一、高校課程思政教學中的“思政”內涵

思政，是思想政治教育的簡稱，學界通常把思想政治教育定義為“指社會或社會群體用一定思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使它們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動”[1]。可見，思想政治教育包括思想觀念、政治觀點、道德規范等，目的在于使社會成員形成社會、階級所需要的思想品德。從“教書”的角度看，高校開設的各門課程教學內容不同，但從“育人”的角度看，不同類別的課程都是為了共同培養愛黨愛國愛家的新時代社會主義勞動者、接班人，這是高校課程教育的向心力，也是高校課程思政教學改革的立足點。高校思政課、專業課、通識課教育的政治方向、育人方向是同一的，同時，各學科在教學過程中也應形成互補、互促、共同發展的局面，共同構筑以習近平中國特色社會主義理論指導實踐的教育共同體，建立“思政課程—課程思政—社會教育”的大思政格局。

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[2]以此為基礎，中共中央、國務院2017年發布《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出堅持全員全過程全方位育人的“三全育人”要求;同年，黨的十九大報告明確提出“落實立德樹人根本任務”，此后，以上海各大高校為先鋒試點，課程思政實踐逐步在各地高校展開。在課程思政實踐中，挖掘課程思政的育人元素以結合專業課程進行教學內容設計是推進課程思政的重點和難點，本課題調查組在對部分高校教師的隨機訪談調查中發現，大部分專業課教師，尤其是理工科專業教師對課程思政的教學開展方式與方向都比較迷茫，這種迷茫主要來自于專業課教師對思政概念把握不清晰，不了解思政元素的內涵與外延，對“思政”的理解重點放在“政”上，而相對忽略了“思”更廣泛的德育外延。通過對近年來習近平總書記系列講話進行梳理分析，可以挖掘出豐富的思政元素、育人元素，用以指導并結合高校專業課程及通識課程進行課程思政的教學設計與實施。

二、習近平系列講話中的思政育人元素分析

（一）實現“中國夢”——中國特色社會主義理想信念

2012年11月29日，習近平總書記在中國國家博物館參觀《復興之路》展覽時提出和闡述了“中國夢”，此后“中國夢”就成為全黨、全社會乃至世界關注的重要思想概念，它生動形象地表達了中國人民共同的理想信念與社會追求。當代大學生學習專業知識與技能，應當首先確立馬克思主義科學信仰，樹立起在中國共產黨領導下，堅定不移走中國特色社會主義道路，為實現中華民族偉大復興而奮斗的共同理想，將所學知識與技能全部投入社會主義和諧社會的建設中。具體來說，中國特色社會主義理想信念包括三點。

1.崇高的社會主義理想

現階段，建設有中國特色的社會主義，把我國建設成為富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國，就是我國各族人民的共同理想，而實現共產主義則是社會主義建設的最高理想與最終目標。

2.堅定的社會政治信仰

在專業教育中融入社會政治信仰，就是要堅定“一個中心，兩個基本點”的政治路線，維護中國共產黨領導下的民主集中制度;就是要增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”;通過學習革命先烈的英雄事跡，矢志不渝追求真理。

3.忠誠的社會主義初心

中國共產黨是建設新時代中國特色社會主義事業的領導核心，中國人民是建設新時代中國特色社會主義事業的主要力量，不管哪個專業的大學生步入社會身處哪層職務，身在哪個崗位，都應懷著獻身社會主義事業的初心，擁護黨的領導，維護廣大人民的根本利益，對黨和人民的事業保持忠誠。

（二）恪守“二十四字”——社會主義核心價值觀

2014年5月4日，習近平在北京大學師生座談會上提出：“經過反復征求意見，綜合各方面認識，我們提出要倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善……”[3]2017年10月18日，習近平在十九大報告中明確指出，“要培育和踐行社會主義核心價值觀”。新時代社會主義核心價值觀，體現在社會公德、職業道德、家庭美德等方面，它們和大學生的學習生活及社會工作息息相關：

1.以“雷鋒精神”為代表的社會公德

主要表現在社會公共關系中人與人之間的和諧人際交往，全心全意為人民服務的奉獻精神，如文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法等。

2.以“工匠精神”為代表的職業道德

它是中華民族傳統的敬業、精業、樂業之道，更是現代職業教育的核心精神，大學生進入現代社會各行業，其必須遵守的職業道德表現為：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等，單從此看，它就是專業課程中必不可少的“思政元素”，存在于高校各個專業教育中。

3.以“親善睦鄰”為代表的家庭美德

在社會“大家”里公共人際關系的“和諧”“友善”，體現在每個“小家”的要求就是尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、鄰里團結，只有“小家”的安寧和諧，才有大國的安定團結。專業課教師應聯系學生家庭形成教育合力，共同推動課程思政的家庭美德教育。

4.以“網絡文明”為代表的網絡道德

隨著信息技術的深入發展和廣泛應用，青年“網民”的數量龐大，如今的大學課堂也離不開網絡多媒體教學輔助。2020年初的疫情中，網絡授課更成為了高校教學主流方式。在專業課程中，尤其是信息技術類專業，課程思政可以且應該加強思想道德教育，讓“網絡文明”深入大學生道德自覺，規范自己在網上的言行，自覺抵制網絡中的有害信息和低俗之風。

（三）弘揚“文化自信”——中華優秀傳統文化

習近平自2012年以來在各種場合提出了中華優秀傳統文化的重要性，他在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上說：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”[4]2014年9月24日，習近平在“紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會”開幕式上，將中華優秀傳統文化的內容進行了全面概括，總結起來有以下幾類。

1.“常思奮不顧身，而殉國家之急”的家國情懷

在課程思政教學中，引導學生正確認識個人、家庭、民族、國家的關系，把握小我，實現大我，是專業課和公共課共同的培養目標。中國歷史上涌現了大量具有家國情懷的英雄人物和普通百姓，如為治水三過家門而不入的大禹;為國憂心奮而投江的屈原;辟天下寒士歡顏的杜甫;怒發沖冠收拾舊山河的岳飛;醫者仁心的張仲景、李時珍，等等，在課程思政教學中，各專業都可以找到其專業或行業鼻祖投身事業奉獻國家的典故，提煉思政教學素材。

2.“天行健，君子以自強不息”的奮斗精神

2019年9月27日，習近平在全國民族團結進步表彰大會上的講話時指出：“農耕文明的勤勞質樸、崇禮親仁，草原文明的熱烈奔放、勇猛剛健，海洋文明的海納百川、敢拼會贏，源源不斷注入中華民族的特質和稟賦……”[5]從盤古開天辟地，愚公移山，到開鑿大運河，一部中華民族發展史，也是各民族與惡劣的外部自然環境、社會環境作斗爭的血淚史，自強不息的奮斗精神代代相傳，推動著國家發展，民族進步，這也是課程思政教學的重要思政元素。

3.“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的責任意識

習近平多次提到林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的報國情懷與責任意識。從古至今，諸多仁人志士在各自職責里，以釘子般的精神反復鉆研，恪盡職守，憑著一份強烈的責任感，創造出燦爛的中華文明。這種責任與擔當精神可以融入高校各專業教學中，達到課程思政教學目的。

4.“惟進取也，故日新”的創新思想

中華優秀傳統文化本身是在不斷自我反思中發展與豐富起來的，蘊含著創新思想。春秋戰國時期百家爭鳴，魏晉時期的玄學與宋明時期的心學，都是各自獨樹一幟的哲學理論學派;唐朝的開放創新，兼收并蓄，豐富了中華文化;新時期中國逐步形成全方位、多層次、寬領域的開放格局，推動新時代社會主義文化建設。中華文化自古以來就富有強烈的創新精神和生命力，這種精神注入專業課教學，也是推動學生自我發展、專業發展的動力。

（四）牢記“歷史是現實的根源”——民族歷史與黨史

習近平多次講到“歷史是最好的教科書”“中國革命歷史是最好的營養劑”。2014年4月1日，國家主席習近平在比利時布魯日歐洲學院講道：“歷史是現實的根源，任何一個國家的今天都來自昨天。只有了解一個國家從哪里來，才能弄懂這個國家今天怎么會是這樣而不是那樣，也才能搞清楚這個國家未來會往哪里去和不會往哪里去。”[6]中華民族在幾千年輝煌歷史中，伴隨著國家、地區、行業、政黨、家族、個人的命運興衰，在專業課程中，應該深入挖掘專業發展歷史，結合民族發展歷史、黨史，在專業教育中，提升學生的民族自信心和自豪感，激發學生的愛國主義情感，增強民族凝聚力，增強建設中國特色社會主義的自覺性。

（五）推進“全面依法治國”——社會主義法治精神

對于如何解決黨內的腐敗問題，習近平提出了“老虎蒼蠅一起打”“打防結合、預防為主”的理念，要求“深入開展法制宣傳教育，在全社會弘揚社會主義法治精神，引導全體人民遵守法律、有問題依靠法律來解決，形成守法光榮的良好氛圍”。完善的法治社會，應該具備“良法”、法治政府、司法機構和公民守法意識這四要素，而高校除了法律、管理等專業，其他一些文理科專業或技術性較強的專業很少有開設專門的法治課程，但任何專業的師生，都是生活在法治社會中的成員，需要遵守社會法制，共同維護法治社會有序健康發展，這就要求在課程思政的教學設計中，挖掘社會主義法治精神、與專業相關的法律法規，結合法治案例，融入專業課教學。

（六）緊跟“時代精神”——新時期國家發展大政方針

習近平系列講話，本身就是在時代發展中不斷豐富起來的，體現著新時期國家發展各方面“最熱點”的政策方針，浸泡在信息社會成長起來的00后大學生對時事新聞的敏感度較高，他們每天都在主動或被動地接受著海量的時事信息，“貼近時代、貼近社會”成為每個專業的發展要求，也是課程思政的教學要求。專業課教師應積極引導大學生關注國內外形勢與時事熱點，緊跟國家方針政策的提法和要求，提煉專業相關的時事熱點進入教學，能使課堂生動活潑，體現專業課程的時代精神，也有利于提高思政教育的教學效果。比如2020年與每個人息息相關的“抗擊新冠肺炎疫情全民戰”“新時代社會主要矛盾”“五位一體”總體布局、“一帶一路”區域合作倡議、鄉村振興的時代意義與規劃藍圖、堅決打贏脫貧攻堅戰、“航天精神”“女排精神”，等等;此外，家鄉發展、地區發展規劃建設等學生熟悉的、感同深受的時事也可以融入課程思政教學中。

三、習近平系列講話中思政元素的開發及應用方式

十八大以來，習近平在政治、經濟、文化、法治、外交等各方面發表系列講話，內容豐富，為高校課程思政提供了眾多豐富的思政育人元素，這些思政元素不能生搬硬套進專業課程里，其開發和應用應遵循“精”“準”“隱”的應用方式，使思政元素融入專業課程，實現1+1>2的教育效果。

第一，思政元素的開發要“精”，即把握“近”與引申“遠”。在課程思政教學設計中，應把握與學科專業相關性較近的元素，引申出與專業相關度較遠的元素，遠近結合，選取最精確、精練的元素。比如對于法律專業，廉政教育與專業相關度更近，“工匠精神”相關度較遠，精確把握聯系緊密、融合度高的思政元素，可以讓專業知識更容易被理解和接受。

第二，思政元素的開發要“準”，即育人元素要與課程實際相結合。所有的課程都不僅僅是單純的知識傳授，它一定背負著某方面的思想教育和現實生活的目的與意義，在課程設計中就要與授課內容的思想文化背景、現實生活實際聯系起來，如高等數學課程可以挖掘我國南北朝數學家祖沖之推算的圓周率真值比歐洲早一千多年的科學成就，讓專業知識和它產生的源頭、運用的實際相結合，在此基礎上挖掘的思政元素才能精準地入腦入心。

第三，思政元素的開發要“隱”，即要在知識性中增加趣味性。思政元素的加入不應該使專業課程變得枯燥而引發反感，尤其是理論基礎相對薄弱，職業技術要求較高的高職院校，教育教學內容要以生動活潑的方式融入教學中，可以讓學生自己講該專業發展過程中的名人名言、軼聞趣事，激發學生學習興趣，也可以選擇知名校友辦講座，講愛崗敬業與創業精神，鼓勵學生不斷創新，報效社會。

參考文獻：

[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2015：13

[2]把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等

教育事業發展新局面[N].光明日報，2016-12-09.

[3]習近平：青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].中國青年報，2014-05-05.

[4]習近平在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話[N].人民日報，2013-03-03.

[5]在全國民族團結進步表彰大會上的講話[N].人民日報，2019-09-28.

[6]習近平在布魯日歐洲學院的演講[N].中國青年報，2014-04-02.

編輯∕丁俊玲

作者簡介：曾茜（1985—），女，重慶彭水人，重慶城市管理職業學院通識教育學院講師，研究方向：社會思潮與思想

政治教育。

基金項目：重慶市教育委員會人文社會科學研究項目“基于‘大思政格局的高校‘課程思政實踐路徑研究”（18SKSZ054）