初中文言文教學中文本細讀法的應用

陳瑞潔

摘要：文言教學是中學語文教學的難點之一。探索如何更好地進行文言文教學是一件恩蔭學生、亦方便教師的事情，可謂意義深遠。目前，由于文言文的種種難點，以死記硬背為主，這使學生在具體文言文語境中，不能準確辨析文章的具體含義，教學效果不明顯。因此，需要對中學語文中的文言文教學進行探宄，找出既符合文言文特點，又能讓學生達到理解的教學新方式。要想讓學生真正掌握知識，就需要重視文本細讀法的應用，所以有必要結合初中語文文本閱讀教學的問題，就初中語文文本細讀教學的有效策略進行探討。

關鍵詞：文言文教學;文本細讀法;教學策略

文言文作為中華民族的古老語言和文字，在文學作品保存了豐富的民族文化。學習文言文是對中國優秀傳統文化的繼承方式之一，能夠不斷鼓勵學生培養民族認同感。對學生文言文的教育，使學生能夠更加了解創作這些詩詞作品的古代作家，促進學生培養健康的人格和良好的文化素養。中國是文明古國之一，中國古代文學史，著名數千年的文人墨客數不勝數，讓學生們學習文言文作品，以幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀。文言文教育不僅在實現初中教學方案的目標方面發揮重要作用，在文化、發展民族精神和促進學生身心發展等領域也有重要意義。我們必須采取有效的方法，以促進初中的文言文教學。完成語言教學和使學生個性化是學習語文的雙重任務。“語文教學不應僅限于傳授知識，此外，還通過綜合技能來發展學生個人成長上的多方面能力。具體體現在使學生掌握語言和文學知識，在仔細閱讀文章的基礎上，感受文章和藝術美，研究古代文人的精神，培養良好的道德品質和個性。文本細讀法的兩個關鍵是一方面是在文字基礎上掌握語言和文字內容，另一方面是在文字基礎上理解文章的思想內容和作者的思想情感。這些因素既是需要在語文教學中進一步學習的教學方法，也是語文教學的標準和教學實踐的具體化。

一、文本細讀法概述

文本細讀法的概念最初是源于詩歌，但是在文章中細讀法是指對詩歌進行分析性文言文閱讀，在文本細讀法中，分析與文言文閱讀是同等重要的。克林思·布魯克斯認為，作品的文本細讀并不僅僅是表面語言的閱讀。此外，必須了解作者的創作動機和文學作品的藝術價值，以及認真學習課文對于學習現代語言的讀寫有什么意義？在文言文閱讀過程中，教師必須使用一些方法來提高閱讀效果，文本細讀法就是文言文閱讀的一種方法。仔細閱讀所謂的課文，是根據一種方法和范式讓文言文的讀者認真而深入地學習閱讀課文，可以體會作者細膩的情感品味和作品深刻的內容。

二、初中文言文教學中存在的問題

（一）機械翻譯語句，文言文丟失意味

古代的文言文與今天白話文相比，有著很大的不同，在發音、詞匯、語法等方面都有著其獨特性。由于時間和空間上的障礙，學生往往在學習文言文時面臨語言方面的問題，也就是說，他們的語言能力有限，讀不懂作品的內容，不了解作者的思想情感。因此，教學文言文的目的，最重要的是，教學過程中讓學生了解提交作者所寫的內容。然而，由于時間長，現在很難讓學生能夠真正的讀懂文言文的內容。加上現如今文言文沒有使用它的語境，這使我們不像往常那樣去讀和學習文言文。因此，文言文的教學不是那么容易的，沒有翻譯，就無法理解文章成為一種常見的文言文教學現象。因此，翻譯在日常教學中受到廣泛歡迎，被認為是學生所需的技能之一，也是教師考核學生的一個重要指標。許多教師提出了字字落實要求，句子明確的要求，有針對性地反復學習日常的語法和字詞句知識，從而在這種情況下，學生提到文言文的學習，只是背誦課文注釋和翻譯全文而已。這樣學生體會不到文言文語言的魅力，體會不到中國優秀的傳統文化，對于文言文的學習也就失去了興趣。

（二）文言文教學脫離文本，文化不深入

不容否認，文言文作品擁有中國文章的獨特風格，因此，它必然包含中國傳統文化的深層次元素，包括文學知識、文化知識、思維模式、哲學理論等，這些已成為中國文化的重要組成部分。如果我們深入研究文言文，我們就不能忽視這些文化知識。在文言文的學習中為了了解深度，不能只說字詞，需要通過文化更深刻地了解文人們的生活狀態和精神感情。我們必須從這些文言文要素中學習，要充分利用它們，從而幫助我們更好地理解文言文的文本內容。現在課程改革就大力提倡文言文的人文性。

三、初中文言文教學中文本細讀法教學策略

文言文文本有三個層次的內容：語言，文章，文化。因此，中學的文言文教學不應該偏離這一大前提。文言文的主要特點是語言特點，通讀文章為下一階段奠定堅實的基礎。在文章領域，文章的分析對文言文特別重要。最后，再把它提高到文化水平，在中學階段中的文言文都是精華，所以要讓學生們了解中華民族的傳統文化，深刻理解文化內涵。在教學中，語言、文章和文化不是三個裂痕的層面，而是一個漸進的過程。全面的詳細閱讀過程，以實現語文教學人文性與工具性的統一。文言文中的文本細讀法，為文言文教學提出新思想，以提高文言文教學的效率。

（一）細讀文本，品味語言

在任何一篇文章中，語言都是進入文本的唯一渠道，也就是說，文本細讀法的起點就是文章中的語言。在進行文言文教學中，要抓住文章中富有表現力、具有特點的語言和文字，引導學生細細品讀這些文字和語言，體會這些詞匯后面蘊含的感情。

（二）細品文本，體味文化之精妙

在文言文教學中，應該強調的是“文化在教學中的作用”，文言文教學應該旨在使文本所指的“文化”成為教學的一部分，為了避免文言文語法的繁雜，教師要在教學過程中讓學生扮演學習主人公的角色，避免教師在課堂上一味地輸入文言知識，要讓學生參與學習文言文的過程。這就要求在文言文教學方面采取創新辦法，而這種辦法不再完全依賴于舊的“閱讀、講授和串聯”模式。

四、結語

總之，文本細讀在文言文教學中的應用，一方面需要對文章中的語言文字加以重視，另一方面要了解其中的文化內涵，在課堂上做好組織者和引導者，讓學生真正沉下心來，對文本內容進行認真的揣摩和領悟。對文言文的價值與情感進行更好的感悟和理解，養成良好的閱讀習慣，這對學生的長遠發展是非常重要的。