小學(xué)語文作文教學(xué)策略探討

陳思敏

【摘要】作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材中，作文教學(xué)仍然缺少科學(xué)性，隨意性較強(qiáng)。再加上教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題，使作文教學(xué)成了小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)瓶頸。因此，重視小學(xué)作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高小學(xué)生的寫作能力，是目前語文教學(xué)亟待解決的問題。筆者從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、積累素材豐富寫作內(nèi)容、鼓勵(lì)為主增強(qiáng)寫作信心三個(gè)方面闡述提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);興趣;積累;鼓勵(lì)

當(dāng)我看到學(xué)生面對(duì)作文題目苦笑相覷時(shí)，當(dāng)我批改著沒有靈性的作文時(shí)，深深地感受到小學(xué)生寫作文時(shí)的無奈。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，在考試中占有很大比例分?jǐn)?shù)，但是我們的學(xué)生作文水平普遍低下，學(xué)生一見作文心就煩。盡管老師很努力地講解，但學(xué)生仍無所適從，一籌莫展，學(xué)生的寫作水平很難得到提高。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，就成為語文教學(xué)的根本任務(wù)。那么，如何才能提高小學(xué)生的寫作水平呢？下面談一談我的幾點(diǎn)體會(huì)及做法。

一、營造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

第一，以身示范，潛移默化。作為語文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，使學(xué)生如沐春風(fēng)。那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，開始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。教師親自范例，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，與學(xué)生分享，讓學(xué)生感受到老師的知識(shí)水平，使學(xué)生敬佩崇拜，會(huì)對(duì)學(xué)生寫作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第二，引導(dǎo)閱讀，喚起興趣。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。要寫好作文，要讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀報(bào)刊，閱讀名家名篇，把讀到的優(yōu)秀作品拿到課堂上與學(xué)生分享，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。

二、積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

第一，開僻園地，積累素材。作文是生活的一部分，它離不開生活。要想讓學(xué)生的作文有意義地表達(dá)自己的真情實(shí)感，就必須有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累素材。例如，參與傳統(tǒng)節(jié)日慶典和民情風(fēng)俗等活動(dòng)，他們目睹到的一切，人間百態(tài)就陣顯眼前，老師再引導(dǎo)學(xué)生去觀察描繪，學(xué)生自然有了寫作內(nèi)容。再如老師和學(xué)生一起吃早餐，要求學(xué)生吃多少拿多少，避免浪費(fèi)，教育學(xué)生要珍惜糧食，以“割稻谷真辛苦，我們要珍惜這來之不易的糧食，同時(shí)也體會(huì)到父母為培養(yǎng)我們，付出的勞動(dòng)是多么艱辛，以后我要發(fā)奮學(xué)習(xí)，不再辜負(fù)父母的一片苦心。”等句子的學(xué)習(xí)，體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的艱辛和父母的偉大，讓學(xué)生在參與過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的真實(shí)感受等。通過上面的活動(dòng)內(nèi)容，他們寫出的文章自然就會(huì)題材新穎，內(nèi)容真實(shí)具體，中心明確。這樣豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，從根本上開發(fā)了他們的寫作源泉。

第二，留意小事，積累素材。學(xué)生的生活很平凡，對(duì)于一些“舍己救人”“勇斗歹徒”等感人場面接觸甚少，所以要選擇從身邊的小事入手。例如，開學(xué)前不久，我們班小妙同學(xué)的眼睛近視了，為了不影響她的學(xué)習(xí)，在一次上課前我提議：“誰愿意與小妙換位置？”一陣沉默后，只聽見小宇同學(xué)站起來說：“我愿意！”全班一片嘩言。我趕緊捕捉這一細(xì)小的情節(jié)，布置學(xué)生把這一幕寫下來。在他們的日記中，我讀到他們對(duì)小宇同學(xué)助人為樂精神的贊美和以后怎樣向他學(xué)習(xí)等等。事件雖小，但它真實(shí)，有發(fā)自內(nèi)心的贊美，讀起來有一番打動(dòng)人心的滋味。在教學(xué)中，我們教師不能忽略生活中的一些小事，這些小事它有一定的意義，在小學(xué)生寫作中能“以小見大”。如果對(duì)這些小事都視而不見，那么就會(huì)丟失許多寶貴的寫作素材。

第三，堅(jiān)持觀察，積累素材。“在生活或?qū)W習(xí)中，無論做什么事都要持之以恒，才會(huì)取得最終的成功。”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話。老舍也曾說過：“你要仔細(xì)觀察身邊的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力。……要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。”這段話客觀地強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持觀察的重要性，所以我要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持隨時(shí)隨地觀察，有材料就記錄的習(xí)慣。記得有一次，我?guī)W(xué)生到野外搞野炊活動(dòng)，當(dāng)時(shí)正值金秋時(shí)節(jié)，野外的秋色很迷人，我很希望學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察并能把它記錄下來，但我故意在出發(fā)之前沒有布置這項(xiàng)任務(wù)，我以為這次一定沒有幾個(gè)人能做到，但是結(jié)果卻讓我大出所料。只見學(xué)生們忙完野炊活動(dòng)后，就迫不及待地掏出小本子來，三個(gè)一伙，五個(gè)一群地走遍山野，去尋找秋天，去記下每一個(gè)真實(shí)或細(xì)小的發(fā)現(xiàn)，以及這次野炊的經(jīng)過、意義和感想。回到學(xué)校后，我也相對(duì)應(yīng)地布置了兩道作文題，可以寫有關(guān)秋天的景色，也可以寫這次野炊活動(dòng)。在批改作文時(shí)，我讀到了一些題材新穎、內(nèi)容真實(shí)的文章，有的連一棵小草、一只螞蟻的細(xì)小發(fā)現(xiàn)都不放過，每一篇作文都給人一種全新的感覺。積累一定的素材，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，又能為他們的寫作素材添磚加瓦。

三、鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)寫作自信心

在作文教學(xué)中，我們不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì);對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足，這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。例如，我經(jīng)常挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的激勵(lì)效果。

為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的寫作熱情，增強(qiáng)寫作的自信心，教師首先要學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，不要用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情，任何一篇文章都能挑出毛病。對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)改，應(yīng)該指出問題的所在，幫助其進(jìn)一步發(fā)展。其次，要學(xué)會(huì)欣賞，以前的作文評(píng)價(jià)中，教師缺乏欣賞的意識(shí)，即使學(xué)生寫出了優(yōu)秀的作文，教師給予的往往是表揚(yáng)而不是欣賞，而欣賞才是平等的交流，欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到尊重。教師給學(xué)生寫的作文評(píng)語，不應(yīng)該是簡單的、生硬的說教，而是娓娓的交談，因?yàn)槔蠋煄拙滟澝赖脑捠菧贤▋纱说男姆o學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂，具有獨(dú)到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，將伴隨學(xué)生度過一生。

綜上所述，要全面提高作文教學(xué)水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在實(shí)踐中逐步提高自己的寫作水平。