初中德育建設中滲透社會主義核心價值觀的策略探析

吳洽洪

【摘要】初中階段的學生正處于人生發展歷程中的青春期階段，每個個體的思想方式和行為方式逐漸成型，所處階段的特殊性更凸顯德育管理者的價值。社會主義核心價值觀是黨領導下的社會主義核心價值體系，將其融入初中階段對學生的道德教育中是適應時代發展和社會發展的正確選擇。基于此，筆者結合初中德育管理經驗，分析初中德育建設中滲透社會主義核心價值觀的積極意義，探究如何巧妙將社會主義核心價值觀融入到德育建設當中。

【關鍵詞】初中德育;社會主義核心價值觀;班級管理

社會主義核心價值觀是基于我國發展階段和實際情況提出的對社會主義核心價值體系的高度凝練，將其融入社會發展的各個領域，能潛移默化地成為公民認同并踐行的宗旨與原則。基于此，初中德育建設中要堅持培育學生積極的道德思想觀念，滲透社會主義核心思想于德育理論和實踐教學中，積極發揮社會主義核心思想對初中生培養的正面作用。

一、初中德育建設中滲透社會主義核心價值觀的意義

第一，有利于學生良好“三觀”建立。初中階段組織德育旨在讓學生形成良好的思想道德品質，培育學生積極向上的人生態度，讓學生先會做人，再會做事。初中生正處于自我意識不斷增強的特殊階段，積極的社會主義核心價值觀導向能培育學生的是非意識。社會主義核心價值觀中對個人的基本要求是“愛國、敬業、誠信、友善”，初中生作為國家發展的未來，更要積極踐行這樣的素質理念。

第二，有利于明確道德規范和準則。初中德育是以學生為對象的的思想品德教育，而思想品德作為個人綜合素質的關鍵部分，對初中階段學生的發展格外關鍵。將誠信、友善等內容滲透在社會主義核心價值觀，能為初中教師們的德育指明教學方向，為初中生明確道德規范和準則，便于德育管理者實施針對性的德育教學工作。初中生在正確道德規范導向下和德育管理者的潛移默化影響下，內心產生良好的道德標桿和準則，以學生強大內在的約束力影響學生的行為，培育學生成為服務社會、貢獻社會的優秀社會主義建設者。

第三，有利于規范學生言行舉止。復雜社會環境影響下，初中生接觸到的信息來自多元渠道，尤其在網絡不斷普及的現實情況下，學生容易受到多種價值觀的沖擊和良莠不齊的信息干擾，影響學生的言行舉止。基于此，初中德育管理者需要組織社會主義核心價值觀滲透，規范學生的言行舉止以規避外界不良信息干擾。若要達到真正對學生思想態度與價值觀培育的目標，需要從學生的內在價值觀指引著手，規范學生的言行舉止。

二、初中德育建設中滲透社會主義核心價值觀的策略

第一，以學生為主體，注重對日常生活細節的把握。初中德育管理者組織德育需要提倡打破傳統德育的局限，將社會主義核心價值觀滲透在方方面面。從初中生的學習規律和認知水平著手展開德育，能實現德育與學生生活的緊密貼合，提升道德品質教育的內化效果。德育管理者作為學校德育的組織者與管理者，負責校園德育氛圍建設和德育發展，扮演的角色對學生道德水平提升極其關鍵。倡導班主任將對自己的高標準和高要求滲透到日常生活細節當中，將社會主義核心價值觀融入到學生的思想與血液，學生能在日常生活中謹記這道“標尺”。德育管理者構建以學生為主體的德育建設模式，根據學生的學習狀況和實時反饋調整德育授課節奏，進行社會主義核心價值觀思想講解，依托具體的實例實現從抽象到具象的轉變，借助近期學生感興趣的社會熱點話題激起學生剖析社會問題的能力，將社會主義核心價值觀的內容滲透到學生的思維框架當中。

第二，組織德育實踐活動，豐富德育形式。形成良好的校園德育風氣是德育管理者的重要職責。社會主義核心價值觀是基于我國國情高度凝練的內容，德育管理者和班級的班主任要站在學生的角度組織滲透社會主義核心價值觀的實踐活動，讓學生在實踐中感悟和思考。在展開社會主義核心價值觀個人層面的教學時，班主任可以實施針對性的志愿者活動，以激發初中生對德育教學的重視程度，提升德育教學的成果。例如，在展開友善這一為人之道的教育實踐中，班主任可以引導學生在周末進行友善實踐活動實錄，在實踐中學會伸出友善之手，有的同學去志愿打掃校園，有的同學服務社區老人，有的同學幫助他人解決難題，在給予式的德育實踐活動中感受友善的意義，培育學生良好的禮儀修養和道德素質。

第三，建立評價機制，激發德育學習興趣。德育旨在引導學生建立正確的是非態度與道德觀念，以辯證的思維對待生活中的難題，提升學生問題解決的能力。初中學生因個人閱歷不足，對社會主義核心價值觀的理解停留在字面意思，德育建設中滲透社會主義核心價值觀旨在以良好的道德理念規范學生的言行，這就需要構建科學合理的以社會主義核心價值觀為標準的評價激勵體系，以嚴格且清晰合理的標準提升學生的規范意識。德育評價機制是激發學生學習興趣的重要方式，作為外部激勵的一種能激發學生的德育學習興趣，以榜樣的力量同樣能激發學生德育學習的興趣。初中教師在德育實踐中以感動中國或社會熱點人物真實事跡為依托，傳遞高尚的品德以豐富學生的精神世界。內部評價與外部評價都能激勵學生認真參與到德育學習當中，班主任要以社會主義核心價值觀的具體內容為標桿構建對班級學生的評價標準，激勵學生認真踐行于生活當中的時時刻刻。

第四，提升教師綜合素養，滲透社會主義核心價值觀。部分初中教師在德育中滲透社會主義核心價值觀時缺乏對契機的把握，生硬的融合導致初中生們的反感和排斥。德育管理者需要重視對教師們專業技能和綜合素質培養，在組織專項培訓中提升初中德育建設的整體效果。一方面，學校要組織班主任定期定主題培訓，提升教師們的思想覺悟，產生良好的道德意識以影響班級中的學生;另一方面，班主任要主動學習和思考，在積極進修中深化個人對社會主義核心價值觀的理解以更好地傳遞給學生。教師個人綜合素養的提升間接影響個人的道德教育實踐，在班級管理中要挖掘班級管理和社會主義核心價值觀滲透的融合點，在潛移默化和悄無聲息中影響學生的所作所為，注重道德教育的“言傳”，更要發揮道德教育的“身教”，在言傳身教中更好地實現德育的目標。

總之，初中德育建設中滲透社會主義核心價值觀是將時代性的理念與教學發展融合的新思路。德育管理者要以學生為主體，注重對日常生活細節的把握，組織德育實踐活動，豐富德育形式，建立評價機制，激發德育學習興趣，提升教師專業素養，滲透社會主義核心價值觀，為學生構建良好道德標準與行為準則，為班主任的社會主義人才培養工作夯實堅定基礎。

參考文獻：

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