農村小學班主任對學生進行德育的策略探析

劉少鈴

【摘要】德育工作在各個階段的教學體系中扮演著重要的角色，在有目的、有計劃的組織政治教育、思想教育和道德教育中培育學生良好的道德品質。現階段部分農村學校對學生智育發展的關注程度遠遠高于對德育的關注程度，班主任將教書和育人兩個使命分離，對學生學習成績的追求成為唯一的關注點。小學階段學生正處于思想態度與價值觀可塑的關鍵期，重視對學生的德育往往可以推動學生綜合素質提升。對此，筆者結合個人班級管理經驗，分析農村學校班主任德育的現狀，提出幾點實施有效德育的對策。

【關鍵詞】農村學校;德育;班級管理

農村小學中班主任的德育途徑相對片面，德育浮于表面，加上對德育的認知不透徹，導致德育實踐和德育目標明顯脫軌，難以深入學生內心。六年級的小學生已處于叛逆心理初顯階段，生硬的德育和低效的溝通導致師生間的矛盾增加。如何在有限的德育資源中實現德育效率提升，是現階段農村小學班主任需要思考的現實問題，也是推動學生身心健康成長的重要問題。

一、農村小學班主任展開德育的問題分析

第一，德育流于表面。教育是近幾年來農村地區的工作重點之一，高年級的小學生自我意識明顯提升，他們開始用個人的視角和個人思維處理問題，增加了班級德育的難度。近幾年來，我國對德育的重視程度達到了新的高度，大多學校在狠抓德育的實踐中已經獲得成效，但部分農村學校因主觀上的不重視和客觀環境的劣勢，難以掌握德育的關鍵點，整體上德育依然浮于表面。對于部分農村小學班主任而言，他們眼中的德育是對學生守則和道德標準的照本宣讀，難以達到真正的德育目標。

第二，對德育工作認知不到位。經筆者的觀察和研究發現，部分班主任的班級管理依然以智育高于德育的理念組織進行，以應試教育強調學生們學習成績的快速提升，對德育工作的內容和價值認知不到位。德育工作有系統性、長期性的特征，教師認為在難以在短期內獲得成效并獲得反饋，在教學實踐中容易出現消極應對的局面，個人班級管理的重點向智育偏移，影響學生道德思想水平的發展。

第三，德育與生活的融合不到位。部分班主任的德育設計相對簡單，忽視與六年級小學生實際生活的融合。學生在學習課程知識、與人溝通與交往時都會面臨種種難題，圍繞這些切實存在的難題展開德育往往更深入人心。班主任希望學生具備禮讓、謙遜的良好品質，卻僅僅以“假大空”的理念傳遞正確的價值觀，缺乏說服力和感染力，導致德育和生活的融合存在缺陷與不足。

二、農村小學班主任展開德育的策略分析

第一，重視德育內容，創設和諧德育環境。班主任是班級的管理者和引導者，認識德育和其他學科之間的強關聯性，深挖德育在各學科中的契合點，創設良好的班級德育環境。新形勢下農村班級德育展開需要以積極的人生態度為出發點，構造良好的班級德育環境。例如，班主任針對學生出現的叛逆情緒，可以在班級內張貼與學生生活息息相關的心理教育實例，讓德育滲透到學生班級生活的點點滴滴。張貼學生守則和校規，在班級德育課堂中組織社會熱點話題討論，有利于學生正確思維方式和思想態度價值觀建立。

第二，選擇科學德育方法，鼓勵學生積極參與。德育工作的具體實施形式影響學生參與的主動性和積極性，理解、尊重是高效德育的前提，是學生積極參與德育的前提。一是農村小學教學需要在平等的關系基礎上實施德育，在師生平等、生生平等的基礎上展開德育是有效德育的開端;二是班主任要真正了解六年級學生的心理狀態，學生的感知覺尚處于少年階段，但心理和生理上出現明顯的變化，很多六年級小學生已進入青春期，個人焦慮、不安、叛逆情緒凸顯，實施有針對性的德育能實現積極的心態轉變;三是投其所好的組織德育，是動員學生積極參與的重要途徑。從學生感興趣的動畫片、影視劇和明星等為出發點拋出德育話題，有利于學生對德育知識點產生深入感知和真情實感，降低學生的理解難度。不同的學生是不同的獨立個體，教師需要實施科學合理的教學方式并創新教學內容，構建生動的德育教學情境以改善農村小學德育教學現狀。

第三， 融合學生生活元素，實現學生自主發展。德育需要和六年級學生的生活高度關聯，杜絕“假大空”的理論教學，以學生的真實經歷和真實生活為引導，凸顯德育的價值。農村六年級的小學生生活是豐富多彩的，實現德育和生活經歷融合，實現德育課程教學的價值。農村小學生的勞動生活是豐富多彩又充滿樂趣的，在組織勞動教育的內容時可以結合農村小學生的實際狀況，做家務、做農活等都是學生力所能及的勞動內容，設計“記錄我的勞動”的主題活動，能引導學生結合個人的勞動經歷產生勞動光榮的思想態度，樹立正確的勞動觀點和勞動態度，養成良好的勞動習慣并激勵學生德智體美勞全面發展。農村小學生的家庭情況存在一定特殊性，班主任通過與家長們線上線下溝通了解學生的家庭氛圍和家庭狀況，培育學生良好的家庭觀念，結合學生的家庭狀況，找到解決學生生活中不良行為和不良習慣的正確方式。

第四，明確德育工作的內涵，提升德育效率。合格的小學教師需要對當下的教育發展趨勢有合理的認知和獨特的見解，能結合班級學生的實際情況和教育環境組織科學合理的德育教學工作。從思想上對德育要產生重視的態度，德育是當下培育德智體美勞全面發展人才的首要任務，班主任要充分利用學校資源和環境優勢，構建科學合理的德育體系，保障農村德育工作高效開展。廣義上的德育是對學生在政治、思想和道德等多方面的教育，包含了社會德育、社區德育和家庭德育多方面內容。誠然，德育是素質教育中的關鍵環節和關鍵核心，是評價一個班級整體教學質量的重要標尺，班主任作為班級中重要的角色，需要言傳身教，在一言一行中詮釋德育的內涵，提升德育的質量。

總之，農村小學的班主任實施德育是教育發展的新趨勢，更是社會主義精神文明建設的重要內容，需要滲透在學生日常生活的方方面面，與智育、體育、美育、勞動教育相互促進，相輔相成。六年級的班主任需要認清五育中德育的價值，整合學校的優質德育資源，重視德育內容，創設和諧德育環境，選擇科學德育方法，鼓勵學生積極參與，融合學生生活元素，實現學生自主發展，明確德育工作的內涵，提升德育效率，推動學生全面發展，樹立正確的人才培養思路，培育優秀的社會主義建設者。

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