鋼琴小組課網絡基礎教學研究

摘 要：隨著現代網絡的全面普及，網絡對高校教育事業的影響力越來越大，對于鋼琴基礎教學來說也同樣如此。當下，高校傳統鋼琴基礎教學存在著教學內容不合理、教學方式較為落后等問題，為了進一步提高鋼琴基礎教學的效果，提出了實現鋼琴小組課網絡基礎教學的路徑：提高網絡意識，改變教學思維;創設鋼琴基礎知識資源庫及網絡學習平臺;依托于網絡教學，改進教學方式。

關鍵詞：鋼琴小組課;網絡教學;鋼琴教學

注：本文系2020年度山東省藝術教育專項課題“鋼琴小組課網絡基礎教學研究”（ZY20201457）研究成果。

在眾多樂器之中，鋼琴有著“樂器之王”的美稱[1]。之所以有著如此高的地位，不單單是因為其擁有寬廣的音域、優美的音色、精準的音律、便捷的轉調以及深厚的表現力等，同時也是因為鋼琴有著非常廣的用途，這是其他樂器所不能比擬的。鋼琴基礎教學是幫助大學生正確掌握鋼琴演奏基礎知識與技巧的重要課程，然而長期以來，我國高校在開展鋼琴基礎教學時仍然沿用以往的教學方式，受到傳統教學思維的禁錮，使得教學內容較為枯燥、單一，教學模式也缺乏靈活性，存在明顯的重理論、輕實踐，重技巧、輕情感等問題，導致實際的鋼琴基礎教學效果不理想。在現代互聯網環境下，網絡技術與高校教育的聯系越來越緊密。鋼琴基礎教學也應當抓住互聯網帶來的機遇，加強對網絡教學的重視，引入鋼琴小組課的教學方式，逐步改善以往鋼琴基礎教學中存在的問題，提高鋼琴基礎教學的課程質量，為培養大學生的鋼琴素養提供幫助，促進大學生實現全面發展。

一、傳統鋼琴基礎教學存在的問題

（一）教學內容不合理

鋼琴基礎教學是針對音樂教育專業開設的必修課，學習主體一般是以聲樂為主項的學生[2]。鋼琴基礎教學不僅能夠為學生后續專業課的學習做好鋪墊，而且能夠讓學生在未來更好地運用鋼琴這一教學工具。從高師鋼琴基礎教學的現狀來看，大部分學生沒有良好的鋼琴基礎，一些學生對基本的音樂理論知識也不甚了解。但是鋼琴基礎教學需要讓學生在短短幾年的大學生涯中掌握相關鋼琴演奏技巧，為其將來教育工作提供幫助。盡管在很早之前，鋼琴基礎教學就是師范教育專業必修的課程，然而其在教學過程中依舊存在許多不完善的地方。首先，相關部門沒有從宏觀層面明確要求高校鋼琴基礎教學所要使用的教材類型，同時許多教師為了確保鋼琴基礎教學能夠有效、穩定進行，常常使用專業音樂學院的教材，使得學生學習起來較為困難，難以達到教學要求。此外，許多大學生的手指條件已經趨于成型或者已經定型，在柔順度以及靈活性上很難突破到更高的層次，但一些教師在教學中并未特別關注這方面，在無形之中增加了學生學習鋼琴技藝的難度，也使得鋼琴基礎教學難以達到良好的效果[3]。

（二）教學方式較為落后

高校在進行鋼琴基礎教學的過程中，為了降低教學成本，減少人力資源的占用，通常采用集體教學方式。在這種教學模式下，教師一般需要面對30名左右的學生。在有限的教學時間內，教師只能夠向學生講解重點理論知識并對普遍性的問題進行歸納總結，之后向學生闡述鋼琴演奏的主要技巧，最后親自演奏鋼琴曲目為學生示范。在這種情況下，教師在教學過程中無法照顧到每一位學生，并且對學生的實際學習情況知之甚少，無法及時指出學生在演奏中存在的問題，不利于學生鋼琴演奏水平的提升。盡管集體性的教學方式擁有一定的優勢，即可以提高課程的教學效率，但也會造成教師與學生之間無法進行充分交流的問題，使得教師難以精準掌握學生的實際學習情況，只能夠依據部分學生的演奏作出大致的推斷，而不能夠針對學生存在的普遍性問題進行系統解答，滿足大學生的個性化學習需求。

二、實現鋼琴小組課網絡基礎教學的路徑

隨著現代互聯網的發展，高校鋼琴基礎教學面對的社會環境發生了重大改變，傳統的教學方式已經不能夠滿足實際的教學需求。因此，加強對鋼琴基礎課教學改革勢在必行。想要進一步提高鋼琴小組課網絡基礎教學效果，可以從以下幾個方面進行。

（一）提高網絡意識，改變教學思維

在網絡環境中，鋼琴基礎教學教師應當充分認識到網絡教學優勢，積極應用網絡技術來不斷提升鋼琴基礎教學的品質。首先，教師要逐步提高自身的網絡意識，改變以往的教學思維。在現代互聯網應用廣泛的背景下，高校教學模式已經發生了重大改變，鋼琴基礎教學教師也應當轉變以往“以教材內容為中心、以課堂教學為中心、以教師授課為中心”的教學理念，正確認識到網絡對鋼琴基礎教學的積極推動作用[4]。鋼琴網絡基礎教學能夠很好地突破傳統教學中時間與空間的限制，同時能夠讓大學生充分地開展自主學習。其次，鋼琴基礎教學教師應該利用網絡，給予大學生較高的學習自主權，將學生作為教學的主體，始終以學生為中心開展教學活動，深入了解和掌握每一位學生的真實學習訴求，并且認識到各個學生之間的個體化差異，對其進行針對化教學，從而不斷提高學生的鋼琴綜合演奏能力，確保學生能夠實現全面發展。

（二）創設鋼琴基礎知識資源庫及網絡學習平臺

為了充分發揮網絡教學優勢，提高鋼琴小組課的教學效果，在轉變教師教學思維與教學方式的同時，高校也要積極創設鋼琴基礎知識資源庫以及相應的網絡學習平臺。首先，鋼琴基礎教學教師可以通過互聯網檢索相關的教學資源，并將優質資源錄入資源庫中。其次，可以將音階、琶音、雙音等基本的手指練習視頻以及鍵盤和聲、聲樂器樂合作等鋼琴曲目技術技巧和音樂表現力的解讀方面的視頻等錄入資源庫。與此同時，高校以及教師也可以將常用的鋼琴基礎教學教材轉化為數字版本，錄入教學資源庫中，如《孩子們的哈農》《巴赫初級鋼琴曲集》《拜厄》《小奏鳴曲集》等。這樣一來，學生就可以利用網絡學習平臺，通過檢索關鍵詞、課程名稱等方式查找相關知識點，對鋼琴基礎知識進行自主學習，實現知識面的拓展，從而有效提升鋼琴網絡基礎教學的效果，解決以往鋼琴基礎教學存在的教材內容規劃不科學的問題。此外，教師可以通過網絡學習平臺精準掌握每一位學生的學習情況，為開展鋼琴小組課網絡基礎教學提供幫助[5]。

（三）依托于網絡教學，改進教學方式

以往高校在開展鋼琴基礎教學活動時，一般以教師為教學中心，難以充分發揮學生的主觀能動性。而將網絡融入鋼琴基礎教學中，可以很好地激發學生的學習積極性，進而改善鋼琴網絡基礎教學的效果[6]。在網絡環境下，學生的學習方式發生了重大改變，不再單純依靠教師的講解來獲取知識，而是可以通過網絡平臺檢索到各種自己需要的信息，逐步從以往的被動式學習轉變為主動式探索。鋼琴基礎教學教師在開展網絡課程時，也需要積極轉變以往的教學方式。比如說，教師在講解某鋼琴曲目之前，可以讓學生通過互聯網查找與該曲目相關的知識，包含曲目的作者、創作背景、藝術特征等，使學生更好地理解曲目的內涵。另外，鋼琴基礎教師可依托微信、釘釘等網絡平臺進行直播教學，或者將相關知識點錄制成微課發送給學生。比如，教師可以將基礎手指練習中的重點部分錄制成視頻，在確保所錄制視頻的完整性的基礎上，將每個視頻的時長控制在8分鐘左右。學生在自主觀看視頻的過程中，可以根據自身情況選擇暫停或者重復播放，從而反思自身存在的不足。此外，在回放視頻過程中，教師可以有目的地進行點評與總結，使得學生能夠更好地理解教學內容的重難點，同時保證鋼琴小組課教學的效率。值得注意的是，在開展網絡教學時，鋼琴基礎教學教師要倡導學生主動學習，激發學生的主觀能動性，幫助學生養成正確的學習習慣。

綜上所述，在網絡時代，加強鋼琴基礎教學與網絡之間的聯系十分有必要，這有助于改善傳統鋼琴基礎教學中的弊端，提高鋼琴小組課教學效果。當下鋼琴小組課網絡基礎教學還處于探索階段，依舊存在較多不完善的地方，相關教師應當積極探索，研究出適合自身院校發展的網絡教學體系，不斷提高鋼琴小組課網絡基礎教學的質量。

參考文獻：

[1]趙丹云.鋼琴輔修小組課的微課腳本設計及微課實際運用中的幾個問題[J].藝術評鑒，2020（2）：86-88.

[2]饒婷婷.高校鋼琴小組課教學中討論式學習模式的構建與思考[J].戲劇之家，2017（10）：220.

[3]馬寶琳.淺析MOOC對高校鋼琴小組課教學的實踐意義[J].大眾文藝，2019（6）：226-227.

[4]翟曉霞.翻轉課堂教學模式在高校鋼琴小組課中的應用研究[J].藝術評鑒，2018（15）：114-115.

[5]陸秋陽，孫康，陳艷，等.融合教育背景下高校鋼琴小組課互動機制的探索與研究[J].中國文藝家，2020（11）：124-125.

[6]王晶.“黑白鍵”鋼琴合奏實踐：探索應用型高校鋼琴小組課的新模式[J].戲劇之家，2018（26）：166-167.

作者簡介：

丁大水，碩士，山東藝術學院現代音樂學院副教授，研究方向為鋼琴演奏與教學。