初中數學教學質量影響因素及改善途徑探究

余少華

摘?要：教學活動是一個整體，由諸多環節構成。只有每個環節發揮出其應有的價值，才能實現個體帶動局部、局部帶動整體的教學效果。與教學預期不同的是，教學活動中總會出現問題，有些是存在已久的問題，有的是突發事件，但結果是相似的，就是影響了教學質量。為此亟需教師同仁們探明問題的所在并針對問題提出改善的途徑，以期能推動教學工作正常進度。基于此，本文以初中數學課程為例，探究影響數學教學質量的因素以及改善途徑。

關鍵詞：初中數學;教學質量;影響因素;改善途徑

要想改善當下初中教學質量差的問題，就需要教師們探明問題所在，這樣才能直達病灶，標本兼治。為此筆者反思了自己的教學行為，總結了教學常出現的問題，并提出了改善的建議，具體如下所示：

一、教學影響因素總結

筆者在教學實踐中發現了造成初中數學教學質量低下的原因有很多，如下所示：數學學科本身具有復雜性、邏輯性與抽象性，對師生來講都是一項巨大的挑戰;教學方式落后、單一，讓學生產生了審美疲勞，也讓教師產生惰性心理，“學”與“教”表現不佳，教學質量可想而知;教學投入多，不在意教學收益;師生互動活動少，教師無法發揮自身魅力，吸引學生進入到數學殿堂中，學生也不尊重教師，不愿意配合教師的教學行為，師生關系冷淡;學生數學基礎不一，優等生能跟上教學進度，差生則是越落越遠，甚至產生厭學行為;家庭教學力量的協助，有的家長有能力輔導孩子功課，有的家長只能給予精神上的支持，還有的家長根本不管學生的學業等。種種因素聚集到一起，不難想到其對教學質量的影響。由此迫使教師們不得不發揮自身素養，探尋新的教學途徑，以期能改善教學質量，促進學生成長。

二、改善途徑

找到問題后就是針對問題提出改善的途徑，如下所示：

（一）更新教學手段，活躍課堂氛圍

教學理念落后，教學手段單一，不僅讓學生喪失了學習的興致，也磨滅了教師教學的熱情，亟待改善。尤其是新課改背景下，新穎的教學理念層出不窮，教學形式豐富多樣，為教學工作提供了新的工具。只需要教師們用寬容的心態接受并大膽地實踐，發揮教學手段應有的價值，給學生帶來不一樣的學習體驗，讓課堂重新活躍起來。

如，學習《點和圓、直線和圓的位置關系》這一課內容時，筆者引進了自主探究理念，即讓學生憑借自己的力量找到點和圓、直線和圓的位置關系，習得新的數學知識。沒有了教師的講授與“支配”，同學們能大膽地探究與表達，接受同齡人的建議，也能說出自己“不成熟”的想法，展示自我，總而言之，活躍了課堂氣氛。

（二）整合教學資源，關注教學效益

數學學科長期受重視，學校、教師和學生也愿意投入教學時間和精力。但很多時候，大家只是盲目地加大投入，卻不關注教學受益，使得教學資源浪費現象叢生。為此筆者提出了自己的建議：整合教學資源，明確資源的優勢，提升教學效益。

如，在學習《實際問題與一元二次方程》這一課內容時，筆者不僅做好了備課工作，還督促學生預習文本內容，熟知教學重難點。其實，同學們經過前兩堂課的學習，基本上掌握了解決一元二次方程的技巧，也能梳理清楚數量之間的關系，因此無需師生過多努力就能很快地掌握本課內容。這次的教學經歷令筆者進行了教學反思：要減少不必要的教學投入，提升教學效益。

（三）加強師生互動，加深師生了解

在數學教學工作中，教師要把握學生數學學習現狀，制定科學合理的教學計劃;要學會活躍課堂氛圍，引進符合學生口味的教學手段;要擅長營造民主和諧的教學環境，讓學生有膽量展示自己。而要做到上述幾點，需要教師增設師生互動環節，給師生互相了解創造機會。

如，學習《隨機事件與概率》這一課內容時，筆者設計了擲骰子游戲并加入到學生中間。游戲結束后，筆者詢問大家對游戲的看法，得到了投擲出點數1～6就是一個隨機事件的結論，順利地完成了教學任務。

（四）實施層次教學，縮短學生差距

因為學生成長環境不同，學習習慣與學習能力不同，因此在課堂上表現出較大的差異。如果教師忽視這一差異繼續教學，不僅會拉大學生之間的差距，還不利于學生個性化成長。為此筆者提出了自己的建議：實施層次化教學模式，制定難易程度不同的學習目標或活動，讓學生在現有的基礎上獲得進步。

如，在學習《反比例函數》這一課內容時，筆者發現同學們存在著較大的差異：有的學生能緊跟教師教學思路，穩步提升自身數學能力;有的學生則是半知半解，學習積極性不高;還有極少數的學生因為聽不懂，干脆放棄了學習。基于這一現實，筆者按著學習基礎將全班學生分為了三個學習小組，并為每個小組制定了與之能力相符的教學目標，旨在縮短學生之間的差異。

（五）建立家校聯合，發揮教學合力

單單憑借學校教學力量遠遠不能彰顯教育的價值，也不能滿足學生各項訴求。為此筆者主動聯系家長教學力量，與學校力量形成教學合力，共同監督、引導學生進步。

如，在學習《三視圖》這一課內容時，筆者不僅充分利用課堂時間，鍛煉學生的空間想象能力，還布置了課下練習任務并將任務上傳到家長微信群中。以期能獲得家長的協助，引導學生復習數學知識，監督學生完成課后作業。

三、結束語

影響初中數學教學質量的因素諸多，需要教師們探明問題的所在并提出改善的途徑，以期能提升教學質量，做好數學教學工作。

參考文獻：

[1]胡雄.芻議初中數學課堂教學有效性的提升策略[J].考試周刊，2017（11）.

[2]楊秀東.新課改下提高初中數學教學質量策略芻議[J].考試周刊，2016（25）.