課程思政背景下高職公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)探索

李曙英

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港215600）

引言

教師是教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施者和主導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，關(guān)鍵在教師。高校教師的政治思想覺悟、道德品行素質(zhì)和教書育人能力，直接關(guān)系思想政治教育能否落到實(shí)處，關(guān)系立德樹人的成效。不同學(xué)科、不同專業(yè)的教師，研究領(lǐng)域、教授內(nèi)容、教學(xué)方法等各有不同，但育人的要求一致。公共基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)與思政課程同向同行，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)同價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，將思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造融入課程教學(xué)之中。高職公共英語(yǔ)教師必須承擔(dān)起課程思政育人任務(wù)，守好自己的一段渠。通過有效渠道加強(qiáng)高職公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，使公共英語(yǔ)教師更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的職責(zé)。

1 高職公共英語(yǔ)教師傳統(tǒng)角色定位中存在的問題

1.1 重教書輕育人

教師最基本的職責(zé)是教書育人。但是長(zhǎng)期以來(lái)，思政教育被片面地認(rèn)為是思政課程專任教師和系書記、輔導(dǎo)員等學(xué)生管理專職人員的職責(zé)，專業(yè)課教師和公共基礎(chǔ)課教師更重視教書職責(zé)。在當(dāng)今世界風(fēng)云變幻、國(guó)際形勢(shì)愈加復(fù)雜的情況下，高校堅(jiān)持“立德樹人”辦學(xué)宗旨，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問題顯得尤為重要，必須堅(jiān)持以“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育。高校教育必須避免培養(yǎng)一些“長(zhǎng)著中國(guó)臉，不是中國(guó)心，沒有中國(guó)情，缺少中國(guó)味”的人。

1.2 重言傳輕身教

言傳身教，就是用言語(yǔ)傳授、講解，用自己的行動(dòng)表現(xiàn)作示范的教育方式。而公共英語(yǔ)課教師平時(shí)與學(xué)生的接觸基本局限于課堂內(nèi)，在教學(xué)過程中能給予學(xué)生的教育以言傳為主，身教欠缺。教師課堂上口頭教導(dǎo)學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡的，什么是要避免和禁止的，但由于缺乏代入感，學(xué)生難以深刻理解，難以入腦入心，在行為上也就難以踐行。這種情況下，教師苦口婆心的教導(dǎo)未必能產(chǎn)生應(yīng)有的育人效果。所以，教師要言傳也要身教，有時(shí)候百言不如一行。

1.3 重課內(nèi)輕課外

傳統(tǒng)教育教學(xué)實(shí)施、產(chǎn)生教育效果的主要場(chǎng)所是課堂。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、信息化時(shí)代的到來(lái)，無(wú)阻礙的信息流通和分享成為可能，突破了傳統(tǒng)意義上的時(shí)空概念，給傳統(tǒng)教育教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，也提出了前所未有的挑戰(zhàn)，使學(xué)生在課內(nèi)接受教育的資源相對(duì)來(lái)說已變得非常有限。教師倚重課內(nèi)的教育教學(xué)已難以適應(yīng)教育新形勢(shì)的發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響力不可低估。教師必須主動(dòng)適應(yīng)這種教育形勢(shì)的重大變化，深刻意識(shí)到課外信息對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)和建議，保證學(xué)生在正途上前進(jìn)。

2 課程思政對(duì)高職公共英語(yǔ)教師的新要求

2.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

一個(gè)學(xué)生未來(lái)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的貢獻(xiàn)大小，取決于智力與技能因素，更取決于品質(zhì)德行、價(jià)值觀念、綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)、眼界視野等非智力與非技能因素。高職公共英語(yǔ)課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的緊迫性、重要性，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使公共英語(yǔ)課程與思政課程“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程育人職能。

高職公共英語(yǔ)教師要改變“重教書，輕育人”的教育觀念，提高課程思政對(duì)人才培養(yǎng)重要作用的思想認(rèn)識(shí)，將思政教育內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，強(qiáng)化課程育人功能，自覺成為會(huì)教書還會(huì)育人的合格教師，成為課程思政育人的落實(shí)者。

2.2 夯實(shí)思政理論基礎(chǔ)

“打鐵還需自身硬”。勝任新時(shí)代“立德樹人”的育人根本任務(wù)，要求高職公共英語(yǔ)課教師必須加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)思政理論基礎(chǔ)，用深厚的理論知識(shí)武裝自己，內(nèi)化于心，外化于行。教師自身應(yīng)先成為懂理論、有信仰、能踐行的人，遇人遇事善于從政治高度看問題，在大是大非面前保持政治清醒，站穩(wěn)立場(chǎng)，把好方向。

明道，信道，才能傳道，要堅(jiān)持教育者先受教育。高職公共英語(yǔ)教師要理論過硬，信仰篤定，才能成為先進(jìn)思想文化的堅(jiān)定傳播者，黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，中華民族偉大復(fù)興和中國(guó)富強(qiáng)的甘心貢獻(xiàn)者，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的職責(zé)。

2.3 加強(qiáng)中國(guó)文化和憲法法規(guī)學(xué)習(xí)

曾幾何時(shí)，吃西餐、用洋貨、過洋節(jié)是中國(guó)很多年輕人追求的時(shí)尚和榮耀。盲目地迎合西方文化，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)讓年輕人對(duì)本國(guó)文化失語(yǔ)，陷入文化認(rèn)同危機(jī)。高職公共英語(yǔ)教師對(duì)西方文化的接觸更多，認(rèn)識(shí)更深，在加強(qiáng)思政教育、實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育新形勢(shì)下，尤其需要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提升自身中國(guó)文化修養(yǎng)，在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理性看待西方文化，提高思辨能力，適當(dāng)增加關(guān)于中國(guó)文化的英文材料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感，主動(dòng)充當(dāng)中國(guó)優(yōu)秀文化的傳播者。

高職公共英語(yǔ)教師還需要深入學(xué)習(xí)憲法法規(guī)，特別是2018年通過的《中華人民共和國(guó)憲法修正案》，了解憲法修正案的條文細(xì)則，率先垂范，做知法懂法守法的社會(huì)合格公民，進(jìn)而在教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生提高法律意識(shí)，自覺學(xué)法知法守法，用法律規(guī)約自己的行為，堅(jiān)決不觸碰法律紅線。

2.4 提升課程育人實(shí)踐能力

高職公共英語(yǔ)教師要從總體架構(gòu)上把握“立德樹人”理念下的課程建設(shè)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種手段，合理安排教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)組織教學(xué)實(shí)施，將語(yǔ)言教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲、探索欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，提升課堂教學(xué)教育效果。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)職業(yè)道德和工匠精神，學(xué)會(huì)正確的思維方法。著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹⒑细竦纳鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

重視教師的榜樣示范作用。親其師，才能信其道。教師要以深厚的理論功底和扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)贏得學(xué)生，用求真務(wù)實(shí)的態(tài)度影響學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的德行及課堂紀(jì)律嚴(yán)格要求，以身作則，為人師表，做學(xué)生敬愛的人。公平、友善對(duì)待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)進(jìn)步，做讓學(xué)生喜愛的人。

3 高職公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

3.1 強(qiáng)化師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)

高職公共英語(yǔ)教師在職業(yè)生涯中，參加英語(yǔ)方面專項(xiàng)技能、教學(xué)法、教學(xué)發(fā)展、教學(xué)平臺(tái)使用、教育理論等教學(xué)能力提升的業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)不少，但以往參加思想政治理論的專門培訓(xùn)極少。課程思政的教育新形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)教師提出了新要求，要打造一支適應(yīng)新要求的公共英語(yǔ)課程思政的教師隊(duì)伍，必須強(qiáng)化師資培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師全面學(xué)習(xí)思想政治理論，包括習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，獲得較為豐足的思政理論知識(shí)儲(chǔ)備，為開展英語(yǔ)課程思政實(shí)踐提供有力的支撐。

課程思政師資培訓(xùn)要有明確定位和培訓(xùn)任務(wù)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，避免內(nèi)容泛化；要專題培訓(xùn)和綜合性培訓(xùn)相結(jié)合，注重系統(tǒng)性和連貫性，避免零散龐雜；要采用多種培訓(xùn)方式方法，如現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、網(wǎng)上培訓(xùn)、電視培訓(xùn)、講座、討論等，避免單一方式的局限性。總的來(lái)說，課程思政培訓(xùn)要建立長(zhǎng)效機(jī)制，注重培訓(xùn)效果。

3.2 加強(qiáng)合作交流，共同提高育人本領(lǐng)

課程思政對(duì)專業(yè)課教師、公共基礎(chǔ)課教師和綜合素養(yǎng)課教師來(lái)說，都是一個(gè)新課題，需要每個(gè)教師身體力行，一邊學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，一邊在教學(xué)中探索實(shí)踐，不斷地總結(jié)反思，改進(jìn)提高。而教師個(gè)體的知識(shí)、能力、方法等畢竟有限，要在思政育人工作中做到事半功倍，就必須加強(qiáng)交流合作，互通有無(wú)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高育人本領(lǐng)。

公共英語(yǔ)課教師可以組建形成一個(gè)思政教研團(tuán)隊(duì)，定期開展課程思政教研活動(dòng)，教師間交流各自的做法經(jīng)驗(yàn)。公共英語(yǔ)課教師可以與專業(yè)課程教師、思政課程教師及綜合素養(yǎng)課程教師進(jìn)行交流合作，特別是思政課教師，他們是思政教育的內(nèi)行專家，多聽聽他們的意見和建議，對(duì)提升自己的課程思政能力肯定有益。公共英語(yǔ)課教師要密切與行業(yè)企業(yè)的交流合作，到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、參觀考察，了解行業(yè)新發(fā)展，將企業(yè)理念、職業(yè)道德、職業(yè)精神等帶入課堂，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)今后職場(chǎng)的需要。公共英語(yǔ)課教師還要加強(qiáng)與其他院校的交流合作，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和好的做法，為我所用。

3.3 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視師德師風(fēng)評(píng)價(jià)

公共英語(yǔ)課教師不僅要在專業(yè)水平、教學(xué)技能方面提升自己，還要在課程思政育人的能力上不斷提高自己，尊崇教師職業(yè)操守，做到課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量，悅納學(xué)生，贊賞學(xué)生，真誠(chéng)地幫助學(xué)生，重視學(xué)生的價(jià)值塑造和人格養(yǎng)成，做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的四有好教師。

學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于看教師的專業(yè)知識(shí)與能力以及教學(xué)水平的高低，還要看教師自身的思想品德素質(zhì)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律性、師生關(guān)系等，尤其要看重教師在對(duì)學(xué)生培根鑄魂工作中的表現(xiàn)和實(shí)績(jī)，改進(jìn)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教師考核方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、收獲和反饋，了解課程思政教學(xué)育人效果，重視師德師風(fēng)評(píng)價(jià)。

3.4 健全管理監(jiān)督制度，保障師資隊(duì)伍建設(shè)成效

學(xué)校對(duì)課程思政育人工作和思政師資建設(shè)要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，大力支持，統(tǒng)籌管理。學(xué)院黨委、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門、督導(dǎo)等層層負(fù)責(zé)，提供支持和幫助，進(jìn)行管理和監(jiān)督。教學(xué)系部負(fù)責(zé)課程思政的落實(shí)和思政師資隊(duì)伍建設(shè)。在課程思政育人的龐大工程中，學(xué)校各級(jí)部門和全體教職員工要職責(zé)明確，通力協(xié)作，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，形成管理監(jiān)督機(jī)制，保障協(xié)作到位、落實(shí)有效，保障師資隊(duì)伍建設(shè)成效。

立德樹人是高校教育教學(xué)的根本任務(wù)，是高校必須堅(jiān)持的辦學(xué)宗旨，是衡量學(xué)校一切工作的標(biāo)準(zhǔn)。高職公共英語(yǔ)課程思政改革是高職公共英語(yǔ)教師長(zhǎng)期的工作職責(zé)和使命。高職公共英語(yǔ)教師要心系國(guó)家和民族的未來(lái)，厚植家國(guó)情懷，勇?lián)逃?zé)任，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)生的獲得感、社會(huì)適應(yīng)力和未來(lái)發(fā)展，形成一支政治意識(shí)強(qiáng)、育人能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的公共英語(yǔ)課程思政師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展需要、專業(yè)技能高強(qiáng)、政治素質(zhì)過硬的工匠型人才貢獻(xiàn)力量。