高職英語(yǔ)類課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探究
——以公共英語(yǔ)課程中簡(jiǎn)歷寫作為例

茍錦毅

（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 昆山215332）

引言

2016年，習(xí)近平總書記在高校思政會(huì)議上的講話提出了要做好高校思政工作，要切實(shí)用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行。2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為貫徹黨中央對(duì)教育事業(yè)和高校思政工作所提出的若干指導(dǎo)意見(jiàn)，教育部于2020年出臺(tái)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出課程思政是培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。作為為各個(gè)行業(yè)輸送基礎(chǔ)建設(shè)基石人才的高職院校，在公共英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)地融入課程思政顯得尤為重要。

1 高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

高職英語(yǔ)課程是高職院校一門重要的公共必修課程，計(jì)劃學(xué)時(shí)128，適用于大一新生。根據(jù)高職英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，高職公共英語(yǔ)課程旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，在“實(shí)用為主，夠用為度”的原則上培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)和職業(yè)精神，使學(xué)生能夠通過(guò)中西文化差異的學(xué)習(xí)加深對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的理解，增強(qiáng)文化自信并為學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程思政的建設(shè)方法是要將思政元素有機(jī)地融入教學(xué)活動(dòng)中，它的功能是同其他思政類課程一起培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)主義價(jià)值觀。課程思政應(yīng)貫穿課程教學(xué)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以教學(xué)內(nèi)容為抓手，深入挖掘思政元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

高職學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善和提高。如果在課程中直接講授思政內(nèi)容，不但難以被學(xué)生接受，還有可能引起學(xué)生的反感，因而思政教育不能只依靠基礎(chǔ)的思想政治課程，而是應(yīng)與其他課程一起擔(dān)負(fù)起思政教育的任務(wù)，以起到同頻共振、同向同行的作用。以硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)課程為例，根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的基本情況，選取上海外語(yǔ)教育出版社的《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》作為基礎(chǔ)教材。這本教材涵蓋內(nèi)容廣，突出職業(yè)需求，入門難度低、梯度緩，注重中國(guó)文化元素的融入，適合大多數(shù)高職學(xué)生的需求。

1.1 高職英語(yǔ)課程思政目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)下所選教材和學(xué)生的基本情況，將課程思政元素分為以下幾個(gè)模塊：個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷以及文化認(rèn)同。由于教學(xué)內(nèi)容和課堂管理的限制，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不可能對(duì)思政元素進(jìn)行全覆蓋，因而在教學(xué)中要科學(xué)選取，突出重點(diǎn)，并且在深度上多下功夫。以公共英語(yǔ)課程中的簡(jiǎn)歷寫作為例，根據(jù)高職學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，在語(yǔ)言技能方面要求學(xué)生能夠掌握英文簡(jiǎn)歷所包括的基本信息，能夠用英語(yǔ)描述個(gè)人基本情況和教育經(jīng)歷；思政目標(biāo)則是通過(guò)分辨中英文簡(jiǎn)歷在格式和內(nèi)容上的不同，提升學(xué)生的文化思辨能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和基本的誠(chéng)信品質(zhì)，為學(xué)生以后順利步入社會(huì)建立起誠(chéng)信的基石。

1.2 高職公共英語(yǔ)課程思政設(shè)計(jì)流程

（1）課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生觀看有關(guān)“企業(yè)招聘時(shí)所看重的品質(zhì)”的相關(guān)視頻，然后要求學(xué)生在Word Art Cloud Creator中輸入與視頻有關(guān)的英文詞匯，并形成關(guān)聯(lián)詞云。詞云可以把學(xué)生所輸入的詞匯進(jìn)行頻率統(tǒng)計(jì)，會(huì)得出多個(gè)“關(guān)鍵詞”，按照“關(guān)鍵詞”出現(xiàn)的頻率進(jìn)行排序，出現(xiàn)頻率越高，在詞云中的位置就會(huì)越突出。因而從詞云中就能明顯看出學(xué)生能夠自行通過(guò)觀看視頻得出與工作、簡(jiǎn)歷相關(guān)的詞匯，諸如：誠(chéng)實(shí)正直、勤奮敬業(yè)、有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和奉獻(xiàn)精神等，并在此基礎(chǔ)上逐步熟知有關(guān)的英語(yǔ)詞匯。這一課前作業(yè)提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)詞匯，又接觸到了網(wǎng)絡(luò)上最新的熱點(diǎn)信息的創(chuàng)設(shè)方法，為后續(xù)課程的展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）課上導(dǎo)入

教師展示兩份英文簡(jiǎn)歷，一份規(guī)范另一份非規(guī)范，并通過(guò)超星學(xué)習(xí)通的投票和討論功能，請(qǐng)學(xué)生投出他們認(rèn)為規(guī)范的簡(jiǎn)歷，然后把規(guī)范的簡(jiǎn)歷放在討論區(qū)進(jìn)行討論，要求學(xué)生探討兩份簡(jiǎn)歷的差異，以及規(guī)范的簡(jiǎn)歷有哪些特點(diǎn)。討論以分組形式進(jìn)行，討論結(jié)束每組可安排代表對(duì)小組的討論成果進(jìn)行總結(jié)，最終可投票展示最佳小組。通過(guò)這一活動(dòng)，能夠促使學(xué)生以合作探究的方式主動(dòng)參與、互相交流學(xué)習(xí)，初步建立起對(duì)簡(jiǎn)歷寫作的認(rèn)知，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（3）教學(xué)呈現(xiàn)

將學(xué)生課上所討論的英文簡(jiǎn)歷的特點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，最終形成個(gè)人信息、求職目標(biāo)、教育背景、工作經(jīng)歷、技能和獲獎(jiǎng)證書、興趣愛(ài)好等幾個(gè)部分。依據(jù)已有的規(guī)范模板簡(jiǎn)歷，教師對(duì)每一分項(xiàng)逐條講解、分析，并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上模仿和如實(shí)填寫個(gè)人信息。在個(gè)人信息部分，應(yīng)該注意英文日期的表達(dá)方式；在教育背景和工作經(jīng)歷部分，提醒學(xué)生注意采用倒敘描述，將最高學(xué)歷放在第一位，工作經(jīng)歷可寫在校期間社團(tuán)工作經(jīng)歷或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷，并在此基礎(chǔ)上有所取舍，突出自己的優(yōu)勢(shì)。

針對(duì)簡(jiǎn)歷寫作每一部分的重難點(diǎn)，要求學(xué)生分組討論和練習(xí)，每組提交最佳簡(jiǎn)歷，教師針對(duì)提交的簡(jiǎn)歷進(jìn)行講評(píng)，小組之間也可展開(kāi)互評(píng)。通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的模式，提高學(xué)生參與度。同時(shí)通過(guò)實(shí)際案例寫作過(guò)程剖析，教會(huì)學(xué)生寫作的基本方法，使學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上能夠有一定的創(chuàng)新。學(xué)生討論、教師歸納知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，學(xué)生自己作為發(fā)現(xiàn)者和探索者，在情境中理解并認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)歷的特點(diǎn)和寫作，這樣可以加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)歷學(xué)習(xí)的印象，也能夠使知識(shí)點(diǎn)的掌握變得更加牢固。

在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)采取游戲的方式，請(qǐng)學(xué)生為自己喜愛(ài)的明星制作一份簡(jiǎn)單的英文匿名簡(jiǎn)歷，邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜，猜對(duì)的同學(xué)要寫出這位明星正確的英文名拼寫，加深學(xué)生對(duì)于英文簡(jiǎn)歷一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的掌握。此環(huán)節(jié)可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以增加趣味性，并提升學(xué)生的參與度。

（4）課后拓展

英文簡(jiǎn)歷雖然簡(jiǎn)短，卻也展示出了西方文化。課后，教師可要求學(xué)生比較中英文簡(jiǎn)歷的不同。

首先，由于文化差異、思維方式以及閱讀習(xí)慣的不同，中英文簡(jiǎn)歷在格式編排以及語(yǔ)言表達(dá)上存在諸多不同，如果只是簡(jiǎn)單地把中文簡(jiǎn)歷翻譯成英文，一定會(huì)產(chǎn)生諸多的誤會(huì)。例如，簡(jiǎn)歷里面最常用的表達(dá)“熟練使用辦公軟件”，很多學(xué)生很容易翻譯成“befamiliar with”，但其實(shí)“familiar”在英語(yǔ)里只能表示你認(rèn)識(shí)或知道這個(gè)軟件，并不能表示能夠熟練使用，因此最好換成“proficient”。因此提醒學(xué)生在制作簡(jiǎn)歷時(shí)，要翻譯出語(yǔ)言所體現(xiàn)的內(nèi)核或內(nèi)涵，不可望文生義。

其次，中英文簡(jiǎn)歷在內(nèi)容上也存在一定的差異。例如，英文簡(jiǎn)歷只需寫清楚姓名、地址、聯(lián)系方式即可，一般不需要個(gè)人照片。而在中文簡(jiǎn)歷里，許多學(xué)生會(huì)傾向于將個(gè)人信息填寫過(guò)于詳細(xì)，如年齡、身高、體重、出生日期、政治面貌等信息都描述得清清楚楚。針對(duì)這一表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中的文化原因，讓學(xué)生意識(shí)到這種差異源于英語(yǔ)國(guó)家更加重視個(gè)體性，我們則強(qiáng)調(diào)整體性和綜合性等。

最后，由于簡(jiǎn)歷的特殊性，要求學(xué)生無(wú)論是寫中文簡(jiǎn)歷還是寫英文簡(jiǎn)歷，都應(yīng)該注重簡(jiǎn)歷的真實(shí)性，要對(duì)自己的內(nèi)容負(fù)責(zé)，提醒學(xué)生走上工作崗位后，做好自己的本職工作也是對(duì)誠(chéng)信和職業(yè)精神的體現(xiàn)。

2 教學(xué)反思

本次教學(xué)是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)。通過(guò)線上投票和討論的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握基本詞匯；通過(guò)寫作模仿和小組活動(dòng)，學(xué)生能夠分析問(wèn)題、進(jìn)行描述模仿，實(shí)現(xiàn)自主解決問(wèn)題的能力目標(biāo)；通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)歷中信息真實(shí)度的分析反思，讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信是立人之本，將誠(chéng)信和職業(yè)精神內(nèi)化于心，同時(shí)明白任何差異的表現(xiàn)形式都有其內(nèi)在的文化根源，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分工協(xié)作，交流配合，有效提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，達(dá)到了既定目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

依據(jù)高職公共英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，高職學(xué)生不僅要掌握一定的語(yǔ)言文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，即表達(dá)、理解和互動(dòng)的能力，幫助學(xué)生汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀。

高職公共英語(yǔ)中英文寫作簡(jiǎn)歷有統(tǒng)一的寫作規(guī)范，學(xué)生易模仿，可操作性強(qiáng)，教師在教學(xué)中提醒學(xué)生應(yīng)遵循英語(yǔ)國(guó)家人們的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握英文簡(jiǎn)歷寫作的基本方法，同時(shí)有意識(shí)地將思政元素如誠(chéng)信和職業(yè)精神等融入教學(xué)過(guò)程中，突出公共英語(yǔ)簡(jiǎn)歷寫作的思政特點(diǎn)。在要求學(xué)生掌握語(yǔ)言技能知識(shí)、提高寫作能力的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信和職業(yè)精神的思政目標(biāo)，提升了學(xué)生對(duì)文化差異的理解能力，拓展了學(xué)生的文化視野，為學(xué)生以后的工作求職奠定一定的基礎(chǔ)。