協(xié)同育人背景下制藥工程專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)改革探索

梁旭華，程敏，李筱玲

（商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，陜西商洛 726000）

制藥工程專業(yè)以培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、制造方面的高素質(zhì)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，隸屬于化工與制藥類，是藥學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等多個學(xué)科的交叉領(lǐng)域。隨著人們生活水平的提高、國家醫(yī)療保障制度的完善和大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對藥品質(zhì)量、品種、療效等方面提出了更高的要求，制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量迫切需要提升。高素質(zhì)制藥工程技術(shù)人員不僅要具備藥學(xué)專業(yè)知識和生產(chǎn)工藝、工程設(shè)計等方面的知識，還要具有產(chǎn)品、工藝及設(shè)備的更新改造、GMP設(shè)計和驗證、生產(chǎn)管理等各方面知識。實習(xí)實訓(xùn)是在傳統(tǒng)理論教學(xué)和實驗教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展認(rèn)知實習(xí)、虛擬仿真實訓(xùn)、課程設(shè)計、專業(yè)課程實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、綜合實習(xí)等一系列實踐教學(xué)活動的必要環(huán)節(jié)，是制藥工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生通過實踐提高工程能力的重要手段。當(dāng)前，包括制藥工程專業(yè)在內(nèi)的大部分工科專業(yè)普遍采用“學(xué)術(shù)型”培養(yǎng)模式，存在“偏理論、輕實踐”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識和實際應(yīng)用相脫節(jié)，畢業(yè)生實踐能力和工程意識相對薄弱，與用人單位要求存在一定的差距[1]。國務(wù)院辦公廳2017年出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指出并強(qiáng)調(diào)要將校企協(xié)同育人作為推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革的重要手段。教育部2018年工作要點中也提出：要逐步提升高校科研和社會服務(wù)水平，逐步擴(kuò)大企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的范圍和領(lǐng)域，大力培育建設(shè)校企協(xié)同創(chuàng)新中心[2]。基于此，本文立足于協(xié)同育人，提出一種循序漸進(jìn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合實踐能力的實習(xí)實訓(xùn)模式，建立“認(rèn)知實習(xí)→虛擬仿真實訓(xùn)→專業(yè)課程實訓(xùn)（課程設(shè)計）→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練+制藥工程設(shè)計大賽→綜合實習(xí)”分層遞進(jìn)的立體化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，并對教學(xué)模式方法進(jìn)行改革，根據(jù)“基本能力→專業(yè)能力→創(chuàng)新能力→綜合能力”遞進(jìn)式的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)能力提升體系。

一、制藥工程專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）企業(yè)參與協(xié)同育人積極性不高，合作機(jī)制有待完善

協(xié)同育人不是簡單地將企業(yè)、科研院所引入傳統(tǒng)教學(xué)，而是取長補(bǔ)短，建立符合學(xué)校學(xué)情、行業(yè)發(fā)展前景和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新，最大限度地利用創(chuàng)新教育資源，推進(jìn)教學(xué)改革，激發(fā)教師的主觀能動性，培養(yǎng)師生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力是協(xié)同育人的主要目標(biāo)。作為工科屬性專業(yè)，制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對實踐能力要求較高，制藥企業(yè)成為學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要場所。然而，藥品作為一種特殊的商品，其生產(chǎn)必須符合GMP要求，大部分制藥車間都有嚴(yán)格的潔凈度等級要求，部分企業(yè)不放心讓學(xué)生具體操作，學(xué)生實習(xí)只能通過參觀走廊聽取講解或者做一些最簡單的事情，學(xué)生實踐操作能力很難提高。教育部藥學(xué)類教指委制藥工程專業(yè)協(xié)作組在2017年的教學(xué)研討會中指出，由于藥品品種多、劑型多、工序復(fù)雜，而大部分制藥工程專業(yè)實習(xí)基地功能單一，不能同時滿足多種藥物劑型、工藝流程和潔凈區(qū)的教學(xué)要求，一般需要到多個教學(xué)基地才能全部完成。同時，制藥企業(yè)多數(shù)為股份制或者私有制公司，經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量是其主要目標(biāo)，部分企業(yè)因擔(dān)心學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)影響其正常生產(chǎn)，或者增加管理、安全、培訓(xùn)等方面的負(fù)擔(dān)，不愿意接受學(xué)生進(jìn)廠實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)地點年年更換，甚至只能選取小規(guī)模制藥廠開展，學(xué)生實習(xí)內(nèi)容不飽滿，效果打折扣[3]。這反映出部分企業(yè)人才危機(jī)感不足，缺乏與高校協(xié)同育人的意識。因此，優(yōu)化校企合作協(xié)同育人機(jī)制顯得尤為迫切，這將有助于培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)型人才，而這些人才未來將成為企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的骨干成員，成為企業(yè)發(fā)展的核心力量和動力源[4]。

（二）指導(dǎo)教師年輕化，缺乏一線生產(chǎn)操作經(jīng)驗

當(dāng)前，高校引進(jìn)教師多為青年教師，其中大多數(shù)人是從高校應(yīng)屆博士畢業(yè)生中招聘的，“從高校到高校，從學(xué)生到老師”，理論知識較為豐富，但是中間沒有經(jīng)過系統(tǒng)的一線生產(chǎn)實踐活動，導(dǎo)致其授課多停留在傳統(tǒng)理論教學(xué)上，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)活動，無法提高學(xué)生的興趣。例如陜西省某985高校的制藥工程專業(yè)2016—2017學(xué)年教師隊伍中，36～45歲的教師占到總數(shù)的54%，26～35歲的教師占總?cè)藬?shù)的29%，而46歲以上的教師只占17%，具有正高級專業(yè)技術(shù)職稱者僅占25%，具有博士學(xué)位者占92%[5]；該省的另一應(yīng)用型本科院校2020年11名制藥工程專業(yè)教師隊伍中，有9名為1980年以后出生，具有博士學(xué)位者占8人。盡管近年來高校重視青年教師的教學(xué)能力培訓(xùn)，但是基本是針對課堂理論教學(xué)進(jìn)行的，對實踐教學(xué)方面的培訓(xùn)還比較缺乏。此外，高校青年教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線的相應(yīng)崗位進(jìn)行鍛煉和培訓(xùn)的機(jī)會相對很少，教師自身的實踐教學(xué)水平無法提高。這又進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中的一些專業(yè)問題無法得到及時的解答，達(dá)不到預(yù)期的實習(xí)實訓(xùn)效果。另一方面，在目前的考核評價體系下，教師面臨著較大的科研壓力，而實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)在考核中難以體現(xiàn)，導(dǎo)致部分教師缺乏指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的積極性。因此，改革青年教師培訓(xùn)和考核機(jī)制，提高教師的實踐教學(xué)能力，增加“雙師型”教師比例，是提高實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)效果的重要保障[6]。

（三）學(xué)生參與實習(xí)實訓(xùn)活動積極性不夠

為了解制藥工程專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)情況，筆者對陜西省8所開辦制藥工程專業(yè)的本科院校開展了專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有近30%的學(xué)生對于實習(xí)實訓(xùn)課程缺乏必要的認(rèn)識，認(rèn)為其沒有理論課程重要，只是將其當(dāng)做完成學(xué)分的一項任務(wù)，沒有從中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不注重實效，將實習(xí)實訓(xùn)流于形式。面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，每年都有超過50%的學(xué)生選擇考研，他們將自己大部分精力用于復(fù)習(xí)備考，只關(guān)注考研要考的科目，對實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)不上心、缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，過分追求“高大上”的就業(yè)崗位，認(rèn)為畢業(yè)后不會從事生產(chǎn)一線的操作工作，無需將過多的精力投入其中；有些學(xué)生認(rèn)為時代在進(jìn)步，藥品生產(chǎn)工藝、設(shè)備、車間形式等更新?lián)Q代速度太快，目前學(xué)習(xí)的這些東西將來工作中都可能用不上，對實習(xí)實訓(xùn)產(chǎn)生了片面的認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性不高；還有一些學(xué)生由于在實習(xí)過程中被安排在較簡單的崗位，認(rèn)為該工作僅是簡單的重復(fù)勞動，技術(shù)含量不高、專業(yè)性不強(qiáng)，對實習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒[7]；更有甚者，有些學(xué)生過分看重實習(xí)單位的福利待遇，認(rèn)為得到的待遇與付出的勞動不匹配，產(chǎn)生心理不平衡，沒有認(rèn)識到這是本專業(yè)的教學(xué)過程，認(rèn)識不到學(xué)校和實習(xí)單位為此付出的努力和承擔(dān)的負(fù)擔(dān)。

（四）實習(xí)實訓(xùn)考核評價體系不完善

上述調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，陜西省8所開辦制藥工程專業(yè)的本科院校普遍存在實習(xí)實訓(xùn)考核評價指標(biāo)設(shè)置不合理、可操作性較差的問題。由于實習(xí)實訓(xùn)過程的考核比較難以把握，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績的給定主要依據(jù)的是學(xué)生出勤及提交的實習(xí)總結(jié)報告。此問題與張珩、喻發(fā)全、張秀蘭等[8]研究中發(fā)現(xiàn)的問題是一致的：實習(xí)實訓(xùn)評價考核中，因?qū)W生實習(xí)實訓(xùn)過程的參與度、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的考核難以量化、缺少“抓手”，導(dǎo)致對專業(yè)技能的考核存在較大的盲區(qū)。目前的考核方式不能有效評價學(xué)生對實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)的完成度，無法及時從企業(yè)及學(xué)生兩個層面獲得實習(xí)信息，對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)效果監(jiān)控不到位，企業(yè)對學(xué)生的管理和安排參差不齊，無法充分發(fā)揮實習(xí)實訓(xùn)基地的功能[9]。

二、制藥工程專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)模式

（一）立足協(xié)同育人，構(gòu)建漸進(jìn)式實習(xí)實訓(xùn)模式

實習(xí)實訓(xùn)是在傳統(tǒng)理論和實驗教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展認(rèn)知實習(xí)、虛擬仿真實訓(xùn)、課程設(shè)計、專業(yè)課程實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、綜合實習(xí)等一系列實踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。本文立足于協(xié)同育人，提出構(gòu)建課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將制藥工程設(shè)計競賽課題和企業(yè)生產(chǎn)案例貫穿于課堂教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。首先，通過課堂理論學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)，使學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而通過校企協(xié)同育人的實習(xí)實訓(xùn)來強(qiáng)化提高學(xué)生的實踐能力。通過“認(rèn)知實習(xí)”，使學(xué)生建立對企業(yè)生產(chǎn)實際的感性認(rèn)識，了解企業(yè)及前沿核心技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情和求知欲望。通過“虛擬仿真實訓(xùn)”模擬工廠正常運(yùn)行和各種事故現(xiàn)象處理，使學(xué)生在虛擬工廠中獲得感官上的體驗和互動，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。通過“課程設(shè)計”和“專業(yè)課實訓(xùn)”鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，掌握制藥工藝設(shè)計、主要設(shè)備構(gòu)造及選型、車間布置及GMP相關(guān)要求，樹立學(xué)生工程觀點。通過“制藥工程設(shè)計競賽”使學(xué)生在工程觀點的基礎(chǔ)上了解工程概算和EHS相關(guān)知識，建立經(jīng)濟(jì)觀點和安全環(huán)保意識，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能分析和解決實際問題的重要手段。通過貫穿大學(xué)四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，提高專業(yè)教育教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后通過“生產(chǎn)實習(xí)”和“綜合實習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技術(shù)的應(yīng)用，著重以企業(yè)一線生產(chǎn)案例及實際就業(yè)意向為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過校企協(xié)同的綜合實訓(xùn)，全面與社會人才需求接軌，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力。

（二）優(yōu)化協(xié)同育人方式，建立“虛擬仿真+工廠實習(xí)”教學(xué)模式

藥品實際生產(chǎn)過程中，自動化、集成化程度越來越高，而且部分工段風(fēng)險大、潔凈度等級高、費(fèi)用高，接待大量學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)負(fù)擔(dān)較大。因此，大多數(shù)高校的此類實習(xí)多是通過虛擬仿真平臺來實現(xiàn)[10]。但在生產(chǎn)實習(xí)中僅依靠單純的虛擬仿真教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生對制藥車間布置、生產(chǎn)工藝、制藥設(shè)備等感性認(rèn)識不足，對實際藥廠面貌的認(rèn)知模糊。因此，優(yōu)化協(xié)同育人教學(xué)模式，采用“先現(xiàn)場、后仿真、再現(xiàn)場”的方式進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿真實訓(xùn)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，同時發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的問題，然后再次進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)，可讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實習(xí)和交流，有利于更高效地開展工作，也可有效提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。為了保證實習(xí)教學(xué)效果，指導(dǎo)教師應(yīng)在實習(xí)開展之前根據(jù)虛擬仿真平臺的程序做好“先現(xiàn)場”參觀方案，充分與實習(xí)單位對接，規(guī)劃參觀路線和講解內(nèi)容，使學(xué)生能夠從全局角度理解各個工段、設(shè)備和車間的功能，避免走馬觀花式參觀。同時，參觀過程中指導(dǎo)教師要與工廠技術(shù)人員充分配合，改變傳統(tǒng)實習(xí)中指導(dǎo)教師局限于輔助管理的職能，真正承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的責(zé)任。“先現(xiàn)場、后仿真、再現(xiàn)場”的優(yōu)化協(xié)同育人方式，有助于學(xué)生從工程的角度理解每一工序的意義，加深學(xué)生對課堂理論知識的理解，了解各學(xué)科交叉點。

三、制藥工程專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的措施

（一）建立互利共贏的校企協(xié)同育人機(jī)制和模式

校外實踐教學(xué)基地是校企協(xié)同育人的重要平臺，也是高校人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的延伸與深化，通過人才培養(yǎng)促進(jìn)校企合作，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)科研平臺服務(wù)企業(yè)行業(yè)的作用。依托高校科研項目拓寬實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)空間，提升校企合作深度，使學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)更具目的性和現(xiàn)實性，教師指導(dǎo)更具方向性，校企合作更具互惠性。在校企協(xié)同育人背景下，高校應(yīng)根據(jù)社會和企業(yè)需求，及時轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)、教學(xué)、科研、社會服務(wù)等功能有機(jī)統(tǒng)一，與企業(yè)建立“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同促進(jìn)、互惠互利”的合作模式。

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，履行高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職責(zé)，筆者所在的商洛學(xué)院積極參與地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)，建立并形成了“根植地方行動”專項計劃等多個支持地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的制度及多個機(jī)構(gòu)。在生物醫(yī)藥與食品工程領(lǐng)域，學(xué)校與陜西君威農(nóng)貿(mào)綜合有限責(zé)任公司、陜西香菊藥業(yè)有限公司、陜西歐珂藥業(yè)有限公司建立了深度合作機(jī)制；以校企共建“陜西秦嶺特色生物資源產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院”為紐帶，向陜西君威農(nóng)貿(mào)綜合有限責(zé)任公司長期派駐一支由高學(xué)歷專業(yè)技術(shù)人員組成的研發(fā)團(tuán)隊，并深度參與該企業(yè)項目研究、技術(shù)攻關(guān)、對外合作交流等工作；圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)需求，與陜西香菊藥業(yè)有限公司共建由校企雙方人員構(gòu)成的研究團(tuán)隊；與陜西歐珂藥業(yè)有限公司合作進(jìn)行中藥飲片產(chǎn)業(yè)化攻關(guān)。

上述合作，充分考慮了學(xué)校及企業(yè)的利益，企業(yè)可以通過與學(xué)校的合作及對學(xué)生的培養(yǎng)提升員工素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)管理的不足，并加以改進(jìn)，形成互贏的局面。在合作過程中，商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院充分利用上述合作機(jī)制，積極推進(jìn)校企合作協(xié)同育人工作，逐步在上述企業(yè)建立了以企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔的實習(xí)實訓(xùn)基地，摸索出了符合企業(yè)要求的制藥工程專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)模式，使學(xué)生在校企合作中得到鍛煉，其綜合實踐能力獲得顯著提升。

（二）統(tǒng)籌考慮青年教師培養(yǎng)和實踐基地建設(shè)

協(xié)同育人背景下，指導(dǎo)教師的工程素養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。青年教師是高校一線教學(xué)人員的主體，但他們往往是剛從學(xué)校畢業(yè)的博士，專業(yè)理論知識強(qiáng)而工程實踐能力弱[11]。因此，加強(qiáng)青年教師工程實踐能力培養(yǎng)，使其向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型也就成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。應(yīng)將實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和青年教師培養(yǎng)結(jié)合起來，有計劃地安排青年教師到相關(guān)企業(yè)實習(xí)鍛煉，真正參與企業(yè)運(yùn)行、生產(chǎn)與管理，并于實習(xí)結(jié)束后進(jìn)行同步考核，強(qiáng)化其工程意識和實踐經(jīng)驗。筆者所在的商洛學(xué)院制藥工程專業(yè)充分利用學(xué)校“根植地方行動”專項計劃，要求新入職教師每年必須深入各個實習(xí)基地、制藥企業(yè)和校企合作新型研發(fā)平臺參與生產(chǎn)一線工作不低于3個月，積極鼓勵教師在實習(xí)實訓(xùn)基地完成相關(guān)科研課題。在過去的六年中，制藥工程專業(yè)教師的科研課題有80%以上是通過校企合作完成。此外，該專業(yè)2016和2020版人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱均廣泛調(diào)研國內(nèi)企業(yè)行業(yè)情況，充分聽取企業(yè)高層管理人員和技術(shù)人員對人才能力的要求和建議，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、編制教學(xué)大綱，建立符合行業(yè)需求的教學(xué)實施體系，提高人才培養(yǎng)的適用性，現(xiàn)已建設(shè)2門校企合作課程，由校企雙方共同完成授課任務(wù)。上述舉措提高了青年教師的實踐能力，在一定程度上激發(fā)了青年教師參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，該專業(yè)的11名專任教師中已有9名通過“雙師型”教師認(rèn)定。

（三）堅持“任務(wù)引導(dǎo)，項目驅(qū)動”，不斷提升學(xué)生興趣

專業(yè)理論課程和實驗教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)是相輔相成、相互補(bǔ)充的。制藥工程專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)含蓋了大部分專業(yè)課程，包括《藥劑學(xué)》《化工原理》《制藥分離工程》《制藥工藝學(xué)》《制藥設(shè)備與車間設(shè)計》《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程》《制藥安全與環(huán)保》等。學(xué)生通過實驗教學(xué)驗證課堂理論知識，在此基礎(chǔ)上才能更好地開展實習(xí)實訓(xùn)活動，而實習(xí)實訓(xùn)又反過來強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識的理解。在校企協(xié)同育人模式下開展實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識解決復(fù)雜工程問題的興趣。為充分發(fā)揮校企協(xié)同育人作用，筆者所在的制藥工程專業(yè)不斷強(qiáng)化協(xié)同育人的頂層設(shè)計工作，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂了統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上打破了理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)之間的壁壘。在教學(xué)方法上，制藥工程專業(yè)貫徹工程教育認(rèn)證的OBE理念，積極推行案例式、討論式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，該專業(yè)積極引入企業(yè)生產(chǎn)實際案例和歷屆制藥工程設(shè)計競賽課題，逐漸形成了“任務(wù)引導(dǎo)，項目驅(qū)動”的教學(xué)方法，使知識傳授、主動學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展，形成“基本能力→專業(yè)能力→創(chuàng)新能力→綜合能力”遞進(jìn)式的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系。學(xué)生充分認(rèn)識到實習(xí)實訓(xùn)對于自己動手能力和創(chuàng)新能力的提升具有重要意義，參與實習(xí)實訓(xùn)的積極性、主動性顯著提升。

（四）構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新評價體系

校企協(xié)同育人背景下的實習(xí)實訓(xùn)評價體系與傳統(tǒng)的評價體系相比，更加側(cè)重于過程評價。合理有效的評價體系能夠維持教學(xué)過程中師生適度的緊張狀態(tài)，增加教師教學(xué)的積極性和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力[12]。本研究以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決工程問題為目的，根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過完善校外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以企業(yè)為核心，校企攜手、齊抓共管，建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，形成適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)長效機(jī)制。制藥工程專業(yè)與合作企業(yè)協(xié)同制訂、完善符合企業(yè)生產(chǎn)要求與學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的特色評價標(biāo)準(zhǔn)，采用定性評價和定量評價相結(jié)合的方式，制訂明確具體、可操作性強(qiáng)的指標(biāo)體系，評價過程由協(xié)同育人企業(yè)和學(xué)校共同完成，并落實到實習(xí)實訓(xùn)全過程中。同時，實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生除了需要提交實習(xí)報告以外，還需要繪制相應(yīng)圖紙、制作PPT進(jìn)行匯報，評委以企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員為主，校內(nèi)指導(dǎo)教師為輔，現(xiàn)場給出匯報成績，并將其納入了作總成績。

四、結(jié)語

本文基于校企協(xié)同育人創(chuàng)新模式，提出一種循序漸進(jìn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合實踐能力的實習(xí)實訓(xùn)模式，建立“認(rèn)知實習(xí)→虛擬仿真實訓(xùn)→專業(yè)課程實訓(xùn)（課程設(shè)計）→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練+制藥工程設(shè)計大賽→綜合實習(xí)”分層遞進(jìn)的立體化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，并對教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，形成“基本能力→專業(yè)能力→創(chuàng)新能力→綜合能力”遞進(jìn)式的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系。這種邊學(xué)理論邊實踐的創(chuàng)新性實習(xí)實訓(xùn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步將理論和實踐教學(xué)的內(nèi)容融合為一體，使制藥工程專業(yè)所涉及學(xué)科理論教學(xué)中的抽象知識與實踐中的具體事物相聯(lián)系。通過具體的生產(chǎn)設(shè)備使學(xué)生更形象地去學(xué)習(xí)理論課堂中的抽象知識，不僅體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學(xué)觀念，也體現(xiàn)了理論和實踐融合為一體的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新性的實習(xí)實訓(xùn)模式將學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、青年教師培養(yǎng)、實踐基地建設(shè)、企業(yè)員工能力提升結(jié)合起來，充分考慮校企協(xié)同育人過程中學(xué)生、高校、企業(yè)各方利益，校企合作更具互惠性，也更能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索實踐的興趣，有效提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出制藥工程領(lǐng)域應(yīng)用型人才，滿足行業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。